这是三（3）班的心理健康教育课。做课前室内操时，就有学生向我汇报：“老师，小W哭了！”“谁也没碰他，真奇怪，哭什么呀？”这个小W真是让每个老师操心，这节课前，我还在走廊里与他约定，上课改掉插嘴的毛病，他一副信誓旦旦的样子，怎么课还没开始，他的戏倒开场了？肯定是想引起别人的注意，才那么“多愁善感”“无病呻吟”。“同学们，我们别去理会，让他自己冷静一会儿吧！”同学们似乎也习惯于小W在课上时不时的小插曲，在我的引导下，大家的思维进入到了教学的主题。我用眼睛的余光注意到小W好象也平静了些，只是皱着眉头偷偷抽泣。

学生分组讨论时，我走到他身边，想了解一下他哭的原因，他嘴一瞥，好像勾起了他的伤心处，哭得更厉害了，叽里咕噜说的话淹没在学生们的讨论声，我还是不明白会有什么事情令他可以那么“动情”，讲课的进度不允许我单独在他那里停留再久，而且我也相信，无非是鸡毛蒜皮的小事让他在借题发挥而已。我拍拍他的肩：“现在，是不是认真听课这件事最重要？别忘了我们的约定！”他咬住了嘴唇，带着那种“怯懦”的眼神点点头，算是回应了我。我真是服了他的“演技”。

整堂课，他都是在“黯然神伤”，我庆幸他还算给我面子，没影响全班。下课了，我得找他谈谈，让他懂得这种装腔作势只能对自己学习造成影响。“小W，今天到底是什么事情让你伤心了一节课？”他的回答让我哑然。“我老爸早上送我上学时要我保证今天按时完成作业不留学，这个端午节假期就带我出去玩，否则，不让我好过。我好不容易都完成了老师布置的作业，可许老师叫我放学后在她那里读完这本课外书再回家……”小W又露出了他招牌式的哭脸，从课桌里掏出一本儿童读物。许老师对他所费的心真不少，怕他三点钟放学乱逛浪费时间，还给他安排了精神食粮。可如果真像小家伙说的，天天留学，今天自己努力了，还是留学的结果，对他而言真是“暗无天日”。但对他所说理由的真实性，我只能将信将疑。“今天，你真的把三门作业都完成了？爸爸真的这么说的？”他很肯定地点点头。

我走进三年级办公室，询问了任课老师，他们都明确的给我答复：“小W今天没拖拉作业！”我对班主任许老师提出建议：“是不是与他爸爸联系一下，父子俩有没有这样的约定？”许老师听了事情的原委，扑哧笑出了声，“不用打电话，我相信这是真的，因为昨天我刚为他拖拉作业的表现进行了家访，这算是他爸爸给他下的猛药吧！小家伙真可怜，我不知道有这个约定，中午刚找他谈话预约留他看书，难怪他一上课就哭。今天应该奖励他早回家！”许老师随即起身进教室，去给小W发布“特赦令”。我没有跟随，但我相信许老师在知道了这个信息之后，会很智慧很巧妙地给小W一个台阶，我也想象得出小W在获得这个奖励时破涕为笑的满足样。

一直以为自己很了解学生，也很尊重学生，但回顾先前自己对小W表现的武断，我觉得自己还是戴了“有色眼镜”。扪心自问，换了一位心目中的好学生在课上哭，我会这样认为他是没事找事吗？幸亏我还存有一丝耐心，听到了他说的理由。也许小W用哭来回馈自己受到的“不公正待遇”有点夸张，但将心比心，一个天性就比别人更贪玩的孩子，对爸爸将要给予他的“控制自由”的惩罚是多么敏感，更何况他认为自己今天已经努力了。幸亏许老师是一个很具有同理心的老师，她从我这里得到了信息，马上完善了对小W的教育方式，避免了让小W走向“破罐破摔”。

教育真是一门“精细活”，关注每一个学生，走进学生心灵，真正了解学生，才会一把钥匙开一把锁；校园内，人人都是教育工作者，育人，每一个环节都需要我们用心。