今天是我本学期第一次进四（4）班上课。铃声响过后，孩子们照例端坐着，等候我的“上课”指令，我也习惯性地环顾四周，要捕捉到每一双炯炯有神的眼睛所释放出的“准备就绪”的信息。咦！第三组的最后一排座位有些怪异，三个孩子的座位并在一起，不同于其他的两个人一个组合。刚想要问是谁在“出花头”，从三个孩子精神抖擞的状态中看出一定不会是自作主张凑热闹寻开心，从同班同学平静的神情中更让我感觉这是一个得到大家认可的座位安排。再看班中其他座位，都是成双成对，刹那间，我豁然开朗，不禁为班主任的细心安排叫好！

由于班级人数客观上产生的单数情况，我们已对某些孩子被单独安排座位见怪不怪，而这些孩子，要么是上课不够自觉而被提到最前面，在老师眼皮底下得到“特殊照顾”；要么是成为被忽略的人独自排到了小组的最后；要么老师挑选一个比较信得过的孩子让他顾全大局作一些牺牲。这种三人组合，在我二十年的教师生涯中没见过，也没想过，然而却让我从老师的大胆创举中读到了“理解”二字。

将心比心，哪个孩子愿意在教室里享受“独坐”的特殊待遇呢？即使是无可奈何之下，最明事理的孩子成了这个角色，也会有些许遗憾。因为他没有同桌，讨论问题时得临时与人搭伙；因为他的“独坐”，或许还会被不熟悉的任课老师误当成是“不自觉的小家伙”。总之，心理上有一种“被另眼相看”的感觉。有时，班主任为了解决这个单座，也内心矛盾，伤透脑筋。

现在可好，三个人是同桌，没有让一个孩子孤独。难怪三个人之间都那么谦逊互敬，他们都很珍惜相处在一起的机会啊，唯恐分开撇下了谁，或是被撇下。

这是件小事，却又是影响孩子成长的大事。理解孩子，从换位思考做起，从尝试改变身边熟视无睹的“细微的不合理”做起吧！