教师教育智慧的发展是教育职业发展的重要内容，是教师教育理解力的关键，而且它与教师个人的幸福密切联系着。一般来说，教师的幸福感主要由学生对其的爱戴程度、自身对教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感等组成。因此，培养青年教师“乐教情感”，还要重在帮助他们理解教育，激发他们的教育智慧，体会到“善教”的乐趣。

我校着重建立“青蓝教师梯队培养”校本研修项目，以此为研修机制，以教师实际需求入手，通过梯队的建立和管理，促进教师幸福成长。“青蓝”界定：原则上，“青”为教育教学经验相对来说较薄弱的见习老师、年轻教师；“蓝”为教育教学经验相对来说较丰富的年长教师、骨干教师。但两者是一个相对的概念，在实际运作中，由于立足的角度不同，两者是在不断地转换之中，两者存在着相辅相成、相依相存的关系。青蓝组块、青青组块、蓝蓝组块，设定不同的要求，提供不同类型教师间的互助的机会，在探讨中共同进步。

最让青年教师难忘的，要数我们二实小青年教师们和骨干教师们下班前的“龙门阵”了。按照惯例，在学校师训分管领导的组织下，每次一个专题，由一位青年做庄，主持引导话题深入。

例如：我们赠送每位教师阅读《新课程有效课堂教学行动策略》一书，要求带着问题读、带着重点读、带着行动读、带着研讨读。在此基础上，我们开展了《课堂教学有效性论坛》，大家就“有效的课堂提问”、“课堂有效教学策略”、“学会多维度备课”、“做好教与学之间的转化”、“备课，原来是一门精细活”、“备课，更要备自己”等话题展开了热烈地论坛。老师们列出了一个个鲜明的观点，结合自己教学实践中一个个细节与案例，说出了发自内心的感触，给了与会者以很大的教益。

再如：我们以郭友主编的《新课程下的教师教学技能与培训》一书为蓝本，结合书中提出的十大教学基本技能，编制了一个评课量表，希望上课的老师从十个基本技能出发，一个个加以对照，一个个加以规范，一个个加以突破与发展。论坛前，先组织全体1—5教龄教师和部分骨干教师听了林叶、杨热梅课后，当天晚上下班前，就摆开“龙门阵”，对这两堂课作了解剖式的论坛与评述，大家从“导入教学语言、教态变化、提问、讲解、教学组织、反馈强化、演示、板书、结束”等十个基本教学技能出发，一一作了评判。从而知道了不少基本技能还有待于去把握和提高。

为了不影响教师们正浓的谈兴，学校总务处会在“龙门阵”中途送上奶茶和点心。放学后，天色渐暗，校园内已静悄悄，但学校的会议室里却是热火朝天，品着奶茶和点心，谈着自己在教育教学工作中的感悟，场面甚是温馨。

记得在《化误解为理解》的教育论坛上，许多青年教师回忆自己工作中师生间化误解为理解的案例时，说到动情之处，哽咽、流泪，情真意切，这份情，是对教育事业的热爱之情，这份意，是对纯真的孩子们的真情实意。一位青年教师为自己用了许多办法，却无法走进班里一位特殊孩子的心灵而流下了着急的眼泪，于是，这个论坛的延续，便是德育名师许晓红老师的讲座——《用心灵和智慧去创造教育意境》，许老师用十分生动的一个个事例，诠释了她如何在教育的天地里，解开了一个又一个症结，收获了一次又一次成功。使青年教师们大受教益，知道了教师的责任虽然是有限的，但是只要我们站在理解的角度，对孩子要多一点关怀，多一点包容，便使有限变得无限起来。大家认为，个性化的教育是强调有宽容的环境，肯定人的天性和独特性，要以更人性化的方式去成全每个孩子的成长。

精心教书，潜心育人。奶茶为伴的“龙门阵”，是学校为青年教师沉下心来体会教育的智慧所精心安排的，也成为我校校本教研中的一道亮丽风景线。