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实验小学 莫秋萍
美术作业的批改，不象语文作业批改那样，要求字写正确，句写通顺，也不象数学作业批改那样有标准答案。美术作业中，更多的是激发孩子们对美术的兴趣，提高孩子们的审美欣赏能力和对构图，线条，色彩，造型等能力的一个评估和建议。因此我在美术评价中采用了“A，B，C，D”四个等级，来评价孩子的作品。对大部分作业以鼓励为主，基本上只要态度认真，基本完成，都能得到B以上的评价。对特别突出的作品，则用“A+”表示，学生得到这个评价，会非常的兴奋，对自己的作业，当作宝贝一样珍惜。
对于有些作业中出现的特点和问题，我会采用“小贴士”的形式，比如，用即时贴，把要注意的问题给他提示。一般有以下几个问题的提醒。
在构图问题上，有的同学构图太小，或者太偏。我会提示“你如果再画大些，就会更棒棒。”“你有没有觉得你的画面偏左了吗，重心好象不稳了呀。”等等，让学生在今后的作业中注意避免这样的问题出现。在画画时构图偏小的同学中，大多数在心理上有胆小谨慎的性格特点，所以在跟这样的孩子提建议时，语气上要多鼓励，少讽刺挖苦。
在线条问题上，有的同学用笔肯定大胆，肯定，流畅。我会用小贴士及时表扬他：“你的线条有活力，很生动，要保持。”有的同学在线条的表现上表现出了拘谨，不太放得开，这时候，我会告诉他：“你的造型很棒，你能让你的线条更流畅吗？要有自信哦。”有的同学不敢画，用尺来画，对于这样的同学，我会直言不讳：“不要用尺，太呆板了，不好看呀。”
在想象力方面，我看到想象力丰富的作业，忍不住会贴上小贴士：“你的想象力很丰富，你真的很聪明！”有的同学在画面的一部分，展现出了欺思妙想的好构思，我会用红笔圈出来，加上个大大的笑脸或者大拇指。让孩子知道自己的闪光点，帮助他们看到自己画面中成功的地方。
在写生观察方面，再色彩知识方面，在剪纸技艺方面，在泥塑造型方面，我都会给孩子们提出这样或者那样的建议性小贴士，让他们知道自己在作业中收获什么，应该注意些什么。
得到小贴士的同学，看到了美术作业评价，会很开心。孩子们知道了自己的长处和不足，对于今后的美术作业，有了更好的方向和方法。通过小贴士，我还让有长处的同学，把自己的作业进行修改和提升，使他的作业通过修改，成为作品。
在指导学生进行“2009迎虎年迎世博心意卡设计比赛”中，我发动了四五年级的同学们参与了初稿的设计，从中，我挑选出构思有创意的作品，进行了“小贴士”的提示。比如陈雪迎的作品设计很有新意，画的是老虎在跨栏，意思是跨过2009，跨向2010世博年，老虎正好象征着虎虎生威，跨栏又是我们上海运动员刘翔的标志性动作，象征着积极向上，成功。创意很好，不过，她所画的老虎的造型和角度不是很好，没有表现出跨栏的优美姿态，而且老虎的造型是背对着的。我对她的作业贴士：“你的画面构思很有意义，能很好得表现跨越2010的寓意，非常好。老虎的造型上，能不能再改变一下，老虎可以面对大家，跨栏的姿态可以再修改一下，好吗？”陈雪迎是个很认真的女孩子，她马上修改了稿子，拿来给我看。我看了一下，老虎的姿态和位置做了改动，很不错。拦画得不是很明显，背景也显得单调了点，于是，又做了修改和补充。最后，一张虎宝海宝跨栏的作品呈现出来了。最后我们共同设计了心意，作品完成了。陈雪迎高兴得告诉我，老师我们很喜欢你的小贴士，得到小贴士的同学都很认真地看上好几遍呢。我笑着所，你们如果在美术中，有什么问题和想法，也可以给老师小贴士呢。从作业到作品的提升，这样的例子还有很多，比如四（1）班的王奕霁同学的课堂作业“试验天地”，也成为了一幅优秀的作品。从中可以看出平时课堂作业和批改的重要性。
作为美术老师，所教的班级多，每个班级一个星期只上一节课，和孩子们的交流时间有限。小贴士的形式，拉近了师生的距离，让我和孩子们有了更多的沟通和交流，也让学生对美术作业中的优点和存在的问题有了认识。
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