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松江区实验小学 石娟
作业是教学过程的基本环节之一,是课堂教学的重要组成部分和延续。教师通过分析学生的作业，可以了解学生对所学知识的掌握情况，找到自己教学的落实情况，评议所出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。作业的反馈质量如何，将直接影响教学质量的提高。因此，每一位教师必须重视作业的批改，以提高教学的效率。下面是我结合练习本的运用，谈谈有关作业批改的几点做法。
一本基础训练本——把批改的权力奖给孩子。
如何让机械的平坡的数学题变得有趣，如何最大限度地调动孩子的学习积极性，我在基础训练的批改中实施了“偷懒”策略，把批改的权力奖励给了我的学生。
基础训练是我们现代小学数学教材配套的一本练习，这本练习的特点是一些机械的、重复的、基础的训练题，在这本练习上出现的最多的是一些基本的口算。例如：学了两位数乘一位数的乘法，那么这本练习本上就会有一页这样的习题，是让学生巩固计算的。我是这样用这本练习的，每天早上学生到校的第一件事，就是完成一页基础训练的题。在一、二年级时，也有这样的一本练习，那时已经养成了这样的一个习惯，每天做，每天我亲自批改。现在已经是三年级了，为了提高学生做这样练习的兴趣，我在班级设立了小老师制度，就是我到学校第一件事就是批改讲台上的基础训练，挑选出前10名完全正确的学生作为小老师，每天小老师的名字会在班级的荣誉角出现，这些小老师的任务就是批改其他速度慢的小朋友的基础训练。说到这里有的老师可能会出现这样的疑问，这样做是否会增加做小老师的负担？事实上并没有，因为每天一早到校讲台上已有大半个班级的基础训练本子，我选小老师的做法是不设任何门槛（也就是说，不管你在老师眼里是怎么样的学生，只要做的正确，都能做。所以最少的小老师有时有10个，最多的甚至会有十几、二十几个）。在这本练习的封面上，只要做过小老师的，就会有一颗五角星，现在去翻翻基本上每个学生都有这样的五角星，这就说明了，学生做这样带有竞赛性的练习时，兴趣还是很浓厚的。
从最初的一小部分学生当小老师。到现在的人人能当小老师，让我尝到了基础训练本人人过关、人人有激情的成功喜悦。
一本课堂练习本——把面批的机会赏给孩子。
批改作业是教师在教学过程中必不可少的环节，作业的批改，不仅仅是了解评价结果，更重要的是促进学生学习的积极性和热情。作业的批改方式有很多，但小学中段数学课堂作业比较容易批阅，非常适宜面批面改。我在课堂练习本的批改中实施了“思维解密”策略，取得了很好的教学效果。
课堂练习本也是现代小学数学配套的一本练习，这本练习的特点不是单纯的模仿，在模仿的基础上还会有一些稍有难度的题。这本练习本是天天必练的，是检验学生上课是否能够完全听懂，是不是能运用学会的新知识。每节课后5~6分钟练习后，我的做法是每个学生面批，有错的先说题，再面改，再批。就比如说：这学期学的两位数乘两位数的乘法后的练习，列竖式计算12×36，如果有学生算错了，那么在订正时，必须在我面前边说过程边做题，做对为止。事实上，学生花几分钟完成的练习，在面批、订正这个环节上往往要花上一、两个小时，不过正因为每天这样面批、面改，才真正看得到每个学生是否真的学会、学透、会应用。
实践证明，课堂练习本的面批、面改，可以促进学生及时解决作业问题；激发学生学习动力；保护学生的自尊、自信；更重要的是提高了教师的工作效率，深入探究了学生的思维过程，那种敞开心扉的思维解密，让老师走进了学生。
总之，在教学实施过程中，无论是采用“偷懒”策略，还是“解密”策略，都需要老师调动学生一切有利的因素，激发学生的兴趣，激活学生的思维，真正在批改作业中追求有效的是个数学练习。也只有教学策略的相互渗透、相互使用，在不同的练习本的运用中提升教师的智慧，完善教师的教学行为和管理技能，通过轻松辅导提高数学练习本运用的有效性。
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