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造句教学中不容忽视“四个到位”
造句，即是对所给的“词”写一个句子，以此来训练学生的语言表达能力，是小学语文的一个传统教学和训练项目，尤其是低段语文教学的重点内容，它对提高学生的语文素质和认识水平起着不可低估的作用。可是在教学中，往往有些老师对教学造句，泛泛而教，走过场，结果造成学生的语言表达能力差，用词不当，语病在学生的作文中屡见不鲜。教师对造句教学不够重视，教学不到位就是造成其原因之一。那么怎样搞好造句教学呢，本人有以下几点看法：
一、认识要到位，突出地位
尽管造句训练是小学语文的一个传统教学，但由于造句在考试时较难作出优劣评判，因此在试卷上出现少了。在考什么教什么的“应试教育”驱使下，造句就很少有人重视了，没有突出它应有的地位。
造句教学真有不重要了吗?否。以小学语文H版教材为例，低段一二年级共编排课文124篇，安排有造句训练项目的有36篇，约占29%；就其要求造句的词语数量而言，约有40个；如果论其词性，几乎囊括了除叹词和像声词之外所有的词性。通过以上的统计不难看出，造句应该在我们的教学中占有一席之地。再则，从造句练习对提高学生语文素质来看，它们有着直接的内在联系。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。造句亦然，即通过造句训练可以提高学生的知识水平和认识水平，怪不得有经验的老师称造句为“小作文”或“雏形作文”。可见，要端正对造句训练的认识，扎扎实实抓好造句教学工作，让学生受到切实有效的语言训练，证实“造好句子是写好一篇文章的基石”这一论断。
二，指导要到位，注意层次
在语文教学实践中，指导学生造句训练应注意把握造句过程的层次性，这对于发展学生的观察能力，想像能力，思维能力和表达能力有很大的促进作用。
1．阅读理解——打好基础
阅读课文，正确理解词语的意思是造句的基础。教师在教学时，要指导学生联系上下文理解词语意思，掌握从“句子(课文)——词语(理解)——句子(造句)”的造句过程、方法。同时还要让学生知道，除了单义词外，大多数词具多义性。也就是说，同一词语在不同的语言环境中，表示的意思也有不同，有的取基本义，有的取引申义，有的取比喻义。学生对词语和句子理解越准确，越深刻，造句时出现的问题就越少。当然，最好的、最有效的办法就是训练学生多阅读，多思考，时间长能就了正确理解词义，从而为用词造句打下良好的基础。
2．思考应用——训练思维
在造句训练中，有些学生拿到词语不加思考就写，这种习惯很不好。虽然他们已经理解了词义，但还是要让学生想一想：我要造什么内容的句子，要用上什么句式、语气、关联词等，这样可以使学生造的句子内容各异，百花齐放。尤其要注意引导学生在课堂上口头造句，在较少的时间里，让大多数学生得到训练。一旦发现学生不动脑筋，听到别人说什么，就人云亦云，造句的内容、句式、范围都雷同，产生了思维定势的话，老师要把握好时机，激发学生的创新意识，及时表扬那些造句“别具一格’的学生，鼓励学生求“新”求“异”，造出一些与众不同的句子，这样有利于学生的思维发展。
3．评议修改——发展升华
学生大面积地参加实践，把知识转化为能力。造句后，还要让学生们来评一评，议一议，表扬好的，修正错的，这是提高造句水平必不可少的一环。
三、训练要到位，形式多样
在指导学生造句时，不能仅让学生会写一个句子就满足了，应该教会学生采用变换角度、灵活多样的句式来造句，这样不仅可以激发学生兴趣，强化造句效果，还可以加强学生求异思维的训练，打开学生造句的思路。为此，教师应在教学中经常指导学生进行一些变式训练，下面介绍几种做法：
1．扩充式。如用“能手”一词造句，可先让学生用“能手”组词，有“钓鱼能手’、“修车能手”、“种花能手”、“下棋能手”、“跳绳能手”、“烧菜能手”……再让学生说说“谁是××能手’，例：谁是修车能手，接着让学生说说“为什么说他是××能手，例：爸爸是修车能手，别人修不好的车，只要他一弄，准能修好。这种扩充式练习，采取了循序渐进的办法，一步一个脚印地充实句子，使学生觉得要造好一个句子并不难。
2．补充式。所谓“补充式” ，就是由老师先说前面一个分句或者后一个分句，再让学生根据这一个分句的内容去补充另一个分句，在师生相互补充的基础上，再由学生与学生相互补充。如指导学生用“因为……所以……”造句时，可先安排师生互补。老师说“因为他上课不专心听讲”，学生有的补充“所以不会做作业”，有的补充“所以被老师批评”，还有的补充“所以学习成绩下降了”。老师又说“小明受到老师的表扬”，学生补充“是因为他做了好事”，“是因为他热心帮助同学”、“是因为他爱物公物”。这样一来，学生补充的内容各异，丰富多采，特别是对因果关系的“倒装”和“顺装”的句式有了新的认识。接着，可让四人小组练、同桌练。通过这样的训练，激发了兴趣，学生对造句就比较有兴趣，也比较得心应手了。
3．转换式。如：让学生用不同句型的句子对“可爱’一词造句， 学生们造了“你有一只可爱的小白兔吗？”、“我有一只可爱的小白兔。”、“我的那只小白兔真可爱啊！”等句子，有疑问句，有陈述句，有感叹句。不同句型的句子，拓展学生的造句范围，使造句训练变得非常有趣。
4．延伸式。词语造句，可以打破常规，不必拘泥于课文要求造句的那些作业，从实际需要出发，扩大造句练习范围，以丰富学生词汇，提高他们的表达能力。在课堂教学中，可多提取一些常用词语让学生口头造句，还可以用上一些俗语、谚语、歇后语等来造句。
实践证明，采取灵活多样的形式造句，不仅可以对学生进行语言求异思维的训练，还可以打开造句思路，丰富造句内容，为作文语言表达奠定坚实的根基。
四，教育要到位，练句育人
“语文学科的性质决定了语文教育在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的同时，还需要注重学生情操的陶冶，人格的塑造，使他们在语文学习的实践中提高鉴别能力，批判能力、审美能力和生存发展能力”(见《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》)。 造句教学不仅要进行语言文字训练，同时也要提高学生的认识水平。由于小学生年龄小，阅历短，认识浅，生活在复杂的社会环境中，难免会受到一些不良影响，这些影响也反映在造句教学中。如用“只要……就……”造句，有的学生造“只要吃好穿好，我就感到幸福”，“只要我好好读书，我要什么，爸爸就给我买什么。”这些句子，虽然在语法上没有什么错，但反映了学生认识上的片面，观点上的错误。如果这类句子仅以文字通顺作为评判标准，那教育者就会在教书育人方面出现偏颇。因此，在指导学生造句时，一定要注意学生所造句子的思想性，准确地把握学生思维的脉膊，采取有效的方法对学生进行思想教育，找学生谈心，提高学生的思想认识，以达到练句育人的目的。
推进素质教育，关键在于教师。我们要在探索新的教学模式、改进教学方法的同时，重视对学生的造句训练，坚持造句教学中的“四个到位”，切实提高学生驾驭语言文字的能力。
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