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“零起点”背景下小学低段体育常规建立的策略研究
发布日期: 2015-06-01 08:43:786

“零起点”背景下小学低段体育常规建立的策略研究

费超

松江区实验小学

【摘要】本文旨在针对于“零起点”教学背景下对于小学低段学生在体育课堂的成长趋势与发展要求,结合体育课堂常规的实践作用,通过对体育常规的分析与确定,设计符合低段学生在体育课堂中应该要掌握的教学常规,让小学低段体育课堂教学常规的安排与运用符合“零起点”提供理论依据与实践参考。

【关键词】“零起点”;小学低段;体育常规;策略;

 

1.研究目的

在“零起点”大力推进的教育风潮下,我们的研究主要是为了在小学低段体育课堂中把握高效且低负的体育常规使得学生在最小的教学压力下以最佳的状态,提高学生的学习积极性,同时避免在练习中造成运动损伤,激发学生在课堂中的良好表现。

 

2.研究方法

2.1文献资料法

运用文献资料法查阅有关“零起点”教学的资料与课堂常规的意义。

2.2归纳总结法

运用归纳总结法对零起点教学背景下课堂常规对于促进学生身心健康的作用进行研究分析。

 

3.结果与分析

3.1“零起点”不是放低要求的教学

“零起点”并不是降低要求的教学,而是基于课程标准的教学,从“零”开始。“零起点教学是要求教育者应该严格按照课程标准的要求与进度实施教学,目的在于避免“抢跑”甚至是“拔苗助长”式的知识灌输。由此可见,在小学体育课堂中,我们更应该按照课程标准的要求进行教学进度的安排与实施。而对于一年级学生而言,体育教学目标以培养兴趣与抓好纪律为主要任务,同时提高学生一定的体育技能能力,培养学生对于学习的积极性。

3.2小学低段体育课堂常规建立的方法分析

体育课堂教学最注重的就是课堂常规,既“散得开,收得住”,这是对于是否能够上好一节体育课最好的衡量标准。常言说得好:体育能力可以慢慢练,纪律可一点也不能马虎。所以,对于教学而言,首要任务就是抓纪律。经过课堂教学实践我们发现抓好课堂常规主要分为“抓起步”和“呈现效果”两个阶段,俗话说的好“万事开头难”,那么最具挑战地就是“抓起步”。决定一个班级以后的课堂常规是怎么样的,就看这个“头”抓得好不好。

对于一年级的课堂常规的建立,首先是要“镇得住”。一般而言,面带凶相,语言严厉,是通常的一种方式,这也是极为有效的手段。但是现在的时代不同了,我们更加强调如何用耐心、爱心、恒心、信心来管理好一个班级,因此总结一些个人经验进行分析。

3.2.1常规要细水长流般灌输给学生

对于一年级而言,规矩是最重要的。“没有规矩,不能方圆”正是这个道理。在刚开学,就要和学生约法三章,但不要一上来就是很多很多的条目,这样学生也不一定全记得住,把体育课堂常规的精髓提炼出来才是重点。比如,对学生说“体育课最重要的是纪律和不随便讲话”,在以后的每节课中,时不时地提到这两点,学生就会产生反应,慢慢地会印入到脑海里去。同时,在上课过程中,发现问题,及时在结尾时加上一条新的要求,一定要义正言辞地强调此要求的重要性,同样在今后的课中,时不时提几次,学生也是会记得住的。切记千万不要一股脑的给孩子灌输很多要求,只能一点点地加入才会起到效果。

当然,提出了规矩,势必会有学生会犯错,这时候也要做到提醒——惩罚的过程,不要一上来就直接惩罚,这样不给学生改过的机会,也是“大忌”。比如说,有一条要求是“在老师与学生讲话的时候,不可以随意说悄悄话”,如果有学生忍不住了,可以婉转地提醒全班“有人说悄悄话喽”。如果这位同学再次讲话的话,那就点名提醒一下。如果该同学继续下去,就要严厉批评一下,同时也能够给其他学生一个警示。如果当学生屡次违反纪律,教师不及时的进行教育,那就是自己打自己耳光,所定的规矩都不能够实行,教师在学生心目中也就没一点威信。但是教师一定要控制批评的度,不可以太过,同时体育老师一定要随时关注被批评的学生,有机会就要给他一次鼓励的机会。

有惩罚就要有奖励,学生对于表扬是非常热衷地,人的本性就是喜欢被人夸奖,更何况是不懂事的小孩子呢!只要有学生表现好了,就要积极宣扬这种好的现象和行为,在表扬他的同时,潜移默化地鼓励其他学生向他一样做得好,。

作为他们的体育老师,一定要言出必行,小学课堂中,体育老师能够带有那份阳刚之气,一定要让学生能够感受得到。

3.2.2发挥团队思想,建立有效常规

“一个犯错,一组惩罚,一人表扬,一排奖励”,这也是对于常规可以实行的一种手段。培养学生的团队意识很重要,形式也有很多,但是很少有人会涉及对于惩罚也能培养学生的一种团队精神。

 在实践过程中,如队列练习向左、右转体中,分小组进行展示,如果某一小组一位学生犯错,小组一起惩罚,惩罚的形式可以是在其他组展示队列的时候充当“站岗兵”,也可以是充当口令员,为其他小组进行队列练习的服务,这样的形式是以惩罚为借口的同时也在培养这部分学生的口令意识、队列能力等。

当然还有其他很多的形式可以运用,主要目的在于让学生间产生一种团队的思想,共同进退能够培养学生健全的身心发展。

3.2.3以竞赛抓常规,减少学生的厌烦感

抓常规与严厉通常都是同一步调,这样会给学生在课堂学习中产生一定的厌烦感。因此,在某些课堂中教师采用以竞赛的形式抓常规。比如在立正稍息与原地踏步的练习中,提出要求:哪组学生站得姿势正确,队伍整齐,哪组可以先玩会。这样的好处第一减少了学生对于单一练习形式的厌烦,第二以游戏刺激学生正确掌握动作坚持做好的心态,立正稍息本就是课堂常规中一个重要的环节,因此对于提高课堂常规有很大的好处。同时也能够最大程度上降低学生的反感情绪,对于帮助提高学生的身心健康有着很好的促进作用。

3.2.4适时的奖励,强化常规的落实

在抓常规的过程中,惩罚是必要的。但是惩罚会给学生造成不悦的情绪,因此体育教师必须在学生积累一定不悦情绪的情况下,以比赛、练习、游戏等能够激发学生积极性排除厌烦情绪的手段来抚平不良情绪,为后续的教学工作创造和谐欢乐的氛围。

对于班级的基本常规所要研究的内容有很多,抓常规的主要目的在于能够让课堂教学能够顺利开展,但是为了让学生的身心能够在体育课堂中健康发展,必须在每一次研究中都要密切关注学生的情绪变化。

3.3小学低段体育课练习常规建立的方法分析

体育课堂中的练习手段非常丰富,如果没有一定的纪律性,班级练习的开展将会变得非常的杂乱,这对于课堂的教学开展以及学生有很大的影响。除了课堂常规对于学生身心发展有着重要的作用之外,练习常规的严谨对于课堂的顺利开展提供了有力的支持,同时也能够在练习中避免一些伤害事故的发生。因此,我们对低段体育教学中跑、跳越、投掷、滚翻教材中一些练习常规建立进行梳理与分析。

3.3.1 跑教材中练习常规的建立

在低段的快速跑教学中,教师要让学生养成听口令起跑的习惯,不能抢跑,以及完成跑后的返回路线。比如10~20米加速跑,前一组学生跑完后从跑道中间折回,这样给后面进行练习的学生带来一定的危险性,同时散漫的行为会让学生心理产生消极情绪,不利于学生的正常练习。因此在跑的练习常规中,严格要求完成练习的学生必须从跑道两边返回,这样不仅能够保证练习的安全与顺畅,同时学生从心里产生遵守规则的心态,对于培养学生的纪律性有很大的帮助。

3.3.2 跳跃教材中练习常规的建立

低段跳跃练习的主要目的是在于让学生在兴趣中学习正确的动作要求,由于一些练习考验学生的持久力,因此也要求学生在练习中做到坚持到底。如在进行较长距离的单脚跳跃接力中,由于单脚跳跃的难度使得学生容易在半途就会放弃,这样对于练习是一个很大的弊端。因此在练习中积极鼓励学生坚持到底,这既能激发学生的意志品质,也能够让学生遵从练习要求,从而建立良好的练习规矩。

3.3.3投掷教材中练习常规的建立

严谨的练习常规是提高课堂效率的有力支持,同时也是培养学生对他人负责态度的一种必要手段。在投掷练习中,由于不同时间段投掷与捡球导致意外砸到的事情发生,教师会强调练习过程中听从指挥或者距离尽可能的分开。而在集体练习时,教师是一定强调一起投掷以及一起捡球的要求,严谨的练习常规可以避免意外的发生,同时要求在捡球的时候捡离自己最近的一个球,这样可以节省很多的时间,很大程度上提高课堂练习次数和练习密度,从而提高课堂效率。

3.3.4 滚翻教材中练习常规的建立

良好的练习常规能够培养学生间互相学习、互相关注的态度。在滚翻教学中,教师会要求学生练习的次序是“举手、滚翻、举手、离垫”,这是最基本的练习常规。在设定这一常规的过程中,教师考虑到的其一是保证学生练习的安全性,以防个别学生在前一位学生没有完成动作的情况下进行练习,造成两人相撞等危险性因素。其二,在一位学生进行练习的过程中,小组内其他学生有更多的时间和注意力去关注该练习学生,对于练习学生而言,受到较高关注度会增加自己的自信心,对于同伴而言,能够互相学习与提醒帮助,培养了学生之间团结协作、互相关心的精神品质,从而促进学生的身心健康发展。

各项练习内容的基本常规都是相通的,而练习常规的合理安排与要求,不仅能够为课堂教学的顺利开展提供了有力支持,同时在培养学生纪律性、团队意识等方面也有着不可忽视的作用。练习常规的要求有很多,教师在不断设计与尝试中,设定最符合学生需求以及促进学生身心健康发展的要求。

4.结论与建议

4.1结论

1)在“零起点”教学背景下,小学低段学生的课堂表现在一定程度上受常规要求的影响。通过研究分析,合理的课堂常规与练习常规是一节体育课堂顺利开展的有力保障,能够帮助学生更好地掌握技能,同时培养学生的精神品质,促进学生身心健康发展。

2)课堂常规的把握程度是影响学生在课堂中表现的一个重要指标,所以教师在研究这一方面时须要结合学生身心发展特点以及教师个人素养,设计不同的课堂常规进行尝试与研究。

3)不同教学内容的练习常规必须根据教学内容的特点进行设计安排,教师必须让学生严格遵守练习常规,是避免意外发生、提高课堂效率、促进学生身心发展的重要手段。

4.1建议

1)为确保课堂常规的把握度到位和练习常规的合理,有必要组织基层学校的体育教师进行相关培训,以确定合理的范围,以免不必要的误会发生。

2)每一位教师对于课堂常规的把握与练习常规的设计都有其自身的特点,可以利用网络资源进行共享与研讨,这样能够帮助更好地开发与利用。

3)积极鼓励基层学校体育教师在此方面进行科研研究,并进行资料的积累,同时鼓励体育教师与班主任工作相协同,让体育学科帮助更好地培养学生的精神品质,促进学生身心健康的发展。

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文章作者:费超
文章出处:实验小学

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