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体育教学中对小学生诚信品质培养的实践与探索
松江区实验小学 王萍 谢洪志
成果摘要：本文对小学生在体育教学中出现的一些不诚信行为进行案例分析，研究在体育教学中如何采用创设良好的课堂环境，各种行之有效的组织教法，学生喜爱的争章活动，三位一体全方位对学生进行诚信品质的教育实践活动，探索出培养小学生诚信品质最有利的手段和最有效的途径。促使小学生在日常的体育教学中逐渐养成良好的诚信品质。
关键词：体育教学；小学生；诚信品质；实践；探索
1.问题的提出
“诚信”是中华民族的传统美德，是民族精神教育的重要内容，更是加强和改进未成年人思想道德建设的重要方面。俗话说：“树木之初重育苗，立人之始在于幼”，在推广素质教育的今天，以诚信品质的培育为突破口，加强小学生思想道德建设，不失为一条行之有效的途径。
诚信教育是当前学校德育教育的重要内容之一。要让学生真正成为一个诚信的人，光凭说教是难以有成效的，因为小学生缺乏社会生活经验，难以理解一些抽象的道理。而且诚信美德的养成是一个长期的过程，不可能一蹴而就。面对这个形形色色、瞬息万变的世界，应该回归学生的日常学习生活中，让诚信教育的内容渗透于课程教学中，形成一种具有辐射力的环境，让学生浸润在其中，通过真实的体验、领悟和提升，逐渐养成为一个诚实守信的小学生。
而在小学体育教学中，体育课是广大学生特别喜爱的课程，而且游戏教材在小学体育课中占了很大比例，体育教学两大功能：一是锻炼学生身体，二是学生品质培养。但是我们日常教学中，体育教师往往注重了课堂气氛活跃和学生身体培养，而忽略了学生对品质的培养，久而久之学生就养成不遵守规则等不良习惯。因此，我们认为应该充分利用游戏对小学生的影响，结合体育教学的特点引导学生积极参加游戏，把游戏活动与诚信教育结合起来，培养学生遵守规则，诚实守信的道德品质。
2 体育教学中不诚信行为的案例分析
在体育教学中，我们发现小学生常常会出现一些不诚信的行为：上课迟到、假借上厕所回教室吃东西、违反游戏规则，等等。
案例一：【闯三关】游戏
在“闯三关”的教学过程中，我设计这样一个小游戏：在相距10米的距离中放置三个呼拉圈，每个圈中分别放一个小篮球、一根跳绳、一只毽子与一块拍子。游戏开始后，排头学生从起点出发迅速跑至第一个圈，捡起圈中的毽拍，连续拍5下，将毽拍仍放回圈中，再跑至第二个圈连续拍五下球，再跑至第三个圈连续跳绳5次，拍完后迅速往前跑绕过标志物往回跑，快到终点时击第二个人的掌，第二个人接到后迅速往前重复第一个人的练习，快到终点时击第三个人的掌。依此类推，看哪一组先完成练习就算获胜（当中毽子掉了以后需重新拍）。这样的游戏对小学生来说还是有吸引力的。但在练习中我们发现，有好多学生不遵守游戏的规则，投机少做，有的同学也发现了，纷纷向老师反映：“老师，他们赖皮，他们犯规！”这样的游戏比赛就失去了公平竞争原则。就在这样的练习过程中，违规的学生并不会意识到这些投机的行为意味着什么。
案例二：【耐久跑】
在教学中我发现耐久跑是让大多数学生都头痛的运动项目，特别是中高年级的学生不喜欢长距离的跑步，一听说长跑的教学内容就不太高兴，学生的表情告诉我：他们讨厌耐久跑，不希望老师给他们上这样的课。于是，我在课前预料的情况出现了，有的学生来请假，说脚疼（脚扭伤了），有的学生说肚子疼，还有的学生多次假装紧鞋带……。总之他们总能找到各种各样的借口，目的是想逃避，少跑几圈。还有的学生在跑步时，故意偷懒，明明少跑了圈，还要说已经跑完了，所有这些，我都能看出来。
3 体育教学中培养学生的诚信品质的有效途径和方法
3.1加强教师的职业道德修养，做到以德养诚
3.1.1 以身立教
体育教师往往是学生心目中的偶像，对学生的言行起到了潜移默化的作用。因此，我们体育老师就要带头讲诚信，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表、身体力行，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、处处做学生诚信的榜样。例如，北京市著名特级教师孙维刚有一次因特殊原因上课迟到几分钟，课后就罚自己在凛冽的寒风中站立一小时，给学生留下了深刻的印象.诚信的学生要求有诚信的教师，教师理应成为诚信的使者，处处播洒诚信的种子，以高尚的师德培养造就诚信的学生.
3.1.2 提高自身人文素养
教育家加里宁说过:教师，一方面应当是学识渊博的人，另一方面应当是无尚诚实的人。教师的劳动不仅是传授知识与技能，更主要的是教会学生怎样做人、怎样处世。作为一名体育教师，我们的教育手段不应只是手中的教鞭、教材，更重要的是靠自身的人格和人文素养，树立教书育人的理念。
3.2创设良好的课堂环境，做到以境育诚
体育课堂的教学特点及教学项目的运动特点要有足够了解，只有对课堂及运动项目的了解，才能把握教育题材、把握教育时机，才能更好的使题材与教育目的结合。基于以上认识，认为在体育课堂中对学生渗透诚信教育，可围绕体育课堂教学特点、体育项目运动特点及学生不同年龄特点等进行渗透。
3.2.1 教学内容的创设
3.2.1.1 小学低年级教学内容创设（1-2年级）
1、2年级的小学生年龄小，对于“诚信”这个概念比较模糊。究竟应该怎样去做，常常会让学生觉得无从下手。体育游戏是小学生喜闻乐见且能积极参与的活动，游戏活动的本身对技术难度要求不高，活动的过程关键是对游戏规则的遵守。但在体育游戏中他们为了取得胜利往往不会顾及规则、要求等，做出一些有违诚信的行为。为了促使低年级小学生在体育课堂中养成良好的诚信品质，体育老师应该在教学内容上设计一些竞争性小的，趣味性强的活动，以战胜自我为目标的学习内容。例如，在二年级的“小足球障碍运球”游戏中，老师要求小组之间比一比在过障碍物时谁的失误少，不比谁最先完成，那么这样学生就不会比谁快而少绕障碍物，他们会为了完成学习任务人认真努力，不太会出现违反规则的现象。
3.2.1.2小学中年级教学内容设置（3、4年级）
对于小学三年级的学生来说，他们对游戏和比赛规则和活动要求具有一定的认知能力。那么围绕对游戏规则的遵守，就是诚信教育的好题材在教学内容上可以安排一些竞争性较小的学习内容和比赛，如果有学生和小组在出现违规现象教师要及时判罚，让学生明白违反规则取得成绩是无效的。通过学生练习中对规则遵守的强调，使学生体验及清楚遵守规则的作用及意义。
3.2.1.3 小学高年级教学内容的创设（5年级）
小学高段的学生对诚信这个概念已有所认知，为了让学生在体育课上养成良好的诚信品质。可安排一些教学比赛，同时教学比赛也是提高运动水平、促进体育教学的一个必不可少的教学手段，在体育教学中运用的较为普遍。围绕体育比赛中的裁判工作，对学生进行诚信教育，关键是教育学生公正准确、严肃认真地执法，按规则处理一切比赛有关事宜。同时还可以结合许多国内、国际比赛中的由于裁判工作失误，造成的后果对学生进行教育，让学生明白公平比赛的重要性。在看待比赛成绩时，有些学生过分看重结果，为了获胜甚至不惜投机取巧，违反规则，这时就要抓住事例，对学生进行遵循公平竞争的原则，要凭实力获胜等诚信行为教育。
3.2.2 师生互动创设佳境
低年级小学生相对于其他年级的青少年来说， 由于其自身的心理和生理特点，更容易受到外界权威力量的制约，而教师作为外界权威力量的代表者之一，对学生的影响是巨大的，尤其是对学生思想、价值与观念的影响。教师的一个眼神、一句话、一种处理事情的方式，带给学生的影响也许是一生的。而教师对学生的影响是通过师生互动来完成的。因此，我们应该抓住师生互动这一环节，以此促进小学生诚信行为的形成。
小学生的道德标准还处于受自身以外的价值标准支配的阶段，他们依照自己受到表扬还是惩罚的经历来判断一种行为对错，并决定是否以后应该继续这一行为。而教师对他们的表扬或惩罚是学生最为重视的一个价值标准。如果学生的某一行为得到教师频繁的批评与惩罚，学生就会对这一行为的对错产生怀疑，并最终舍弃这一行为。
3.3树立榜样，以典示诚
美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人应该做事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。”
3.3.1 日常教学树典范
榜样的力量是无穷的。在游戏教学中，教师适时运用榜样教学，提升学生诚信品质，形成以“以诚实守信为荣”的意识。榜样除了优秀运动员、先进模范外，更多地应选择本校、本班的，或者是在练习中的优秀同学为榜样，这些总是同学们喜闻乐见的，容易学又收效快。如二年级学生进行“往返接力跑”比赛时，每个同学拿一个纸棒，要求第一个同学往返跑完（15米×2）过起点线（终点线）后，把纸棒传给第二位同学继续，最早完成的小组为第一。游戏开始，学生气氛十分地活跃，没想到很多同学却为了速度而违反了比赛规则，有的没到标志物就返回了，有的前者未到先跑，只有跑得最慢的那个小组中有几位同学较自觉地遵守规则。这几位同学成了我这节课诚信教育的榜样，大力张扬其“诚信”品质。
随后的比赛一切都很顺利，通过树立典范，让学生明白不能因为我的不诚信违反规则而损害集体的荣誉。学生都有积极向上的愿望，希望自己表现出的良好思想行为得到肯定和赞许。教师根据学生的这一特点，来促进学生进步，巩固和发展学生的诚信品质和文明行为。
3.3.2 开展争章活动，树立诚信典范
对于小学生来说，对一切是那么好奇、好动、好学，尤其对教师和学校的表彰与奖励非常重视。作为教师抓住他们这些特点，结合大队部、儿童团举行的争章活动，设立一个诚信章，向学生讲清楚诚信章含义——与人相处诚实守信、讲真话、说到做到，上体育课参加各种游戏竞赛，做到遵守规则，不弄虚作假，积极参与。根据学生在体育课上、班级中、家庭里的表现由班主任、同学一齐来评，每周评一次，评上同学授予诚信记号，经过一学期后以积累的诚信记号，评选诚信章获得者，当颁章仪式上，获得奖章的同学别提有多高兴了，而没获得奖章的同学则露出羡慕的眼光，教师要抓住这一时机，鼓励学生积极参加争章活动，希望每位同学都能获得诚信章，做一个诚实守信、遵守规则的好孩子。
4 结论与展望
4.1结论
（1）体育是小学生特别喜爱的运动，尤其对小学生来说，尤为喜爱，作为体育教师应该抓住这一特点，这一主阵地，通过游戏化手段、比赛教学来从小培养学生具有良好诚实守信的道德品质具有十分积极的意义。
（2）规则和诚信是紧密结合的，规则意识淡薄，诚信意识必然失落，应该把诚信教育和规则教育结合起来，让学生从小懂得：规则的制定必须按规则进行的；规则是必须遵守的，不能违反的。
（3）养成教育培养的是一种习惯，小学生的心理特点：可塑性强、易变化。我们通过体育课堂中创设良好的环境，各种组织教学方法、争章活动来渗透诚信品质培养。即对培养学生诚信的良好道德品质有相当有效的作用，又鼓励学生从小积极锻炼身体、增强体质，也符合体育教学的目的。
4.2 展望
（1）随着二期课改的不断深入，我们要认真研究新教材的内容体系，特别是认真研究游戏教材，根据不同学段的学生开发游戏教材中的诚信教育功能。
（2）我校是一所足球传统学校，在足球教学、训练、比赛中将如何培养学生的诚信品质，将是一个新的关注点。
（3）发挥教育的整体功能，加强课堂、家庭、社区的合作，三位一体形成合力，持之以恒，使诚信在每位学生身上内化、物化、创设一个诚信社会而尽教育者的一份力。
5 参考文献
[1]姚春宏.诚信品质在体育道德建设中的作用[J].武汉体育学院学报,2003,(9):78-79.
[2]周冲,周志俊,论学校体育与诚信教育[J].解放军体育学院学报,2004(2):50-51.
[3]张恬恬.师生互动对低年级小学生诚信行为的影响[J].科技向导，2010(23):57-58.
[4]任天.诚信为本——“智慧与技能”体育实践活动案例[J].体育教学,2005(1):26-27.
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