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题目：美术教学中创造性教育探究
作者：吴珍
论文摘要：
创造性是人类社会发展与进步的永恒主题。在步入二十一世纪知识经济时代的今天，创新意识显得尤其重要。如何发掘学科优势，培养学生创造精神和综合素质，是我们所有教育工作者的责任。
本文从激发学生认识兴趣、诱发学生想象、鼓励探索求异等几方面出发，研究美术教学中创造性教育的内容，结合实际，对创造性教育在实践中的运用进行研究。在实践中用充分的事例说明创造性教育的优势，并将实践中产生的问题进行分析质疑。
关键词：美术 创造性教育 兴趣 想象 探索 课外活动
正文：
曾看到过一则故事，说的是日本、美国、中国孩子画苹果的事。
中国的孩子画苹果，是由教师先在黑板上画一个标准苹果，规定好先画左后画右，这里涂红，那里涂绿；日本的孩子画苹果，由教师拿着苹果，让孩子观赏后作画；美国的孩子画苹果，教师提一篮苹果，任由小朋友拿一个画。结果中国孩子笔下的苹果画得最像。这故事给我触动很大：向孩子传授知识的方法，应该给学生们创造条件，让学生认真观察，积极思考，而不是把自己的观察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器。应鼓励学生大胆想象和创造。记得一位学者说过：“教学倘是真正创造性的，探究性的，那么它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力”。
小学美术大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”可见创造性教育在小学美术教育中的重要性。
那么，如何在美术教育中体现创造性呢？我认为应从以下几个方面出发。
一、激发学生认识兴趣
苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。的确，当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索，并从中得到自己的快乐。
在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：首先教师必须爱自己所教的学科，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学内容，从激发兴趣着手，使学生保持愉快、积极、自觉的学习情绪。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生发散思维，寻找创新。
为了使他们有新的发现，在教学中，我注重创设情境，从而激发学生的好奇心和对某一知识产生一种亟待解决的心情。
我总觉得一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。实践证明，孩子们对所参与的事物，如果没有积极的感情参与认识活动，不可能表现出兴趣的特点来。兴趣与好奇紧密联系着，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。只有学生有了学习兴趣才能积极参与。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。
如《迷人的细节》一课，导入部分我设计了这样一个情境：屏幕上出现了几幅植物细节的图片，请学生做了个游戏：猜猜他们分别是什么植物的细节，学生兴趣挺高，纷纷举手要说出自己的答案，课堂气氛非常活跃。也正是因为这一环节的介入使得整节课知识要点（仔细观察刻划细节）的诠释得到了一个基础。
同时我觉得要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，可以要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。
二、诱发学生想象
联想属想象的范畴，但又不同于想象。联想就是在头脑中由一事物想起另一件事物的心理活动，其形式有类似联想、接近联想、对比联想、因果联想、自由联想。
想象则是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。想象高于联想，而联想是想象的基矗学生有了较强的联想能力，就能顺利地把新学知识纳入已有的知识结构，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的本质区别。
在课堂教学中，教师要运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，培养学生的创新意识，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。
举个例子，在平时教学中我发现大部分的孩子画的房子就是一个长方形加上三角形屋顶，再加一个田字形窗户。树画得像蘑菇，甚至连太阳的位置都差不多，都放在左上角或右上角，而且都是四分之一个。他们在思维上存在定势，如果不打破这些定势，思维就不会活跃，久而久之就丧失了创新意识。所以我在教学中，就鼓励学生拓宽思路画和别人表现的不一样，如：画树，我会带领学生先观察再分析树的结构、外形及一年四季的变化，再让学生欣赏不同的树。力求学生从全方面、多角度地来表现画面。
学生想象能力的培养是学习创新方法的一种最要手段。我尽可能地利用各种方法启发学生的联想和想象，培养学生的创造能力。平时也会进行添画练习，我觉得这个练习很适合培养学生的想象力，学生可以根据自己的想象，自由地添加，拓宽了思路。
三、鼓励探索求异
曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。因此，为了更好地鼓励学生创造性的活动，亲切的课堂气氛是很重要的。教师可以在与学生交流中，不断地使用鼓励，表扬的语言，对学生的思考加以肯定，这样做既能增强他们的信心又能极大地提高学生的创作欲望。同时，合适的音乐也能起到良好的作用。
孩子的潜力是无可估量的，一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。陶行之先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想的通，想的远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。” 所以教师的任务已不只是教他们技巧，方法；而是要引导他们通过思考，探索掌握方法，鼓励他们大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想。在思考与实践的过程中，创造力才能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科，小学的美术教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地录求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间。
以前的教学模式常常是老师先讲解示范，学生模仿做。这样往往会局限孩子们的思维。而提出问题，就给孩子们留下了空间，让他们独立思考，恰恰激活了孩子们的思维火花，提供他们更多的尝试机会，而不是单纯的模仿。提出问题的结果，不仅激发了孩子们主动探索的创新精神，更是极大的提高了孩子们的实践欲望，许多孩子跃跃欲试，渴望用实际操作来求证自己的思考结果。在一定程度上也让孩子们养成了思考，以寻求方法的好习惯。引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地进行思考，以培养学生思维发散的能力。例如：我的教学指导老师陆桂华老师上的一年级的《水迹联想》一课，我听后挺有启发。开始她故意不小心地打翻了水杯中的水，使它溅落在纸上形成了不规则的水迹，“呀！水翻出来了，不过纸上的水迹好像……”还未等陆老师说完，孩子们就七嘴八舌地说开了，“好像大象、像长颈鹿，我觉得像猴子……”之后她请了几位学生上来添画，其他学生也都跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。陆老师设计的这个“不经意”的小动作不仅使课堂气氛轻松，而且也激发了学生的发散思维，创造出一个个憨态可掬、色彩大胆的小动物。所以我在上三年级《画画我的鞋子》一课时,我先出示了一张鞋子的写生画，问同学们：如果你是小叮当，你想让你的鞋子有什么功能？孩子们一下子活跃了“变成火箭带我去外太空”“变成我的家，想去哪里就去哪里”“随时可以变成游乐场”……孩子们的想法真的是千奇百怪什么都有，之后稍加指导，他们的作品个人感觉效果还是不错，课后将优秀作品展示在校园橱窗里，让学生们也得到了成功的喜悦。
总之，想象在美术教学中不仅提高了学生的想象力、创造力，而且提高了形象思维能力。美好形象的记忆在潜移默化中提高学生的审美素质，同时，还可以改善学生对其他学科的学习方式，变死记硬背为形象化的记忆。
四、丰富课外活动
艺术创作来源于生活。美术课的首要任务是培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中去体验和创造性地表现生活中的美。如，我在教《漂亮的扎染》一课时，如果照搬教科书中的方法，教师只需教给学生不同的折、染方法后，再提示一下这是中国民间传统工艺就可以了，但这样教学效果一般。我经过反复琢磨和设计，特别是根据染纸图案这一民间工艺品本身所赋予的花纹自然色彩对比强烈等美感形式，分别染制了小花伞（八角形图案）、小领结（条纹图案）、花裙子（小碎花图案）。面对黑板上两幅范作染色图案，先由教师引导学生欣赏，然后提出两个问题，使欣赏与生活联系起来以引发学生联想。提问一：“你们在生活中见过这种图案吗？”回答是肯定的。提问二：“根据你对生活的观察和记忆能不能用它设计 一两件服饰？”因为图案是染在正方形纸上的，很容易使学生联想到围巾、手帕等。当学生说出“手帕”时， 教师取出事先染制好的漂亮手帕对折三次插在上衣口袋。这给孩子们插上了想象的翅膀，由读懂到联想就是创造性的想象活动。这一问一答的环节诱发了学生从观察生活到联想设计的欲望。可以说天有多宽，想象的天地就有多宽。
培训创造力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。每学期我们美术组老师都会设计适合不同年级学生创造力发挥的活动课，例如每周二、三下午的美术兴趣班，学校每年的艺术节活动，爱心卡、贺卡设计比赛、科幻画比赛。“华庭老街文化之旅”活动是我校的校本课程探究，学生在参与活动的同时，观察了老街的美食、服饰、建筑等，更了解了老街的文化，开阔了视野，增长了不少书本外的知识。另外，我一直认为市区级各级各类美术竞赛都是锻炼学生创造力的大舞台，是培养和展示学生创造精神和竞争能力的难得机会，所以我都会努力寻找机会积极参加，认真辅导，鼓励学生参加。如上海市樱花杯、真彩杯绘画竞赛，学生以较好的成绩分别荣获市级二等奖，当然还有很多不足需要改善。总而言之，课外活动，形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。
在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的、能够学会的知识与技能，并将它们与学生的生活经验相联系，增强愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习，努力形成学生的基本美术素养，让他们学会学习，并形成有益于社会和个人的情感、态度和价值观。作为每一位教育工作者，尤其是一线的教师一定要善于发掘孩子们的创新潜能，将创造性教育进行到底！
参考文献：
苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》教育科学出版社 1984年6月
鲁道夫·阿恩海姆 《对美术教学的意见》 湖南美术出版社 1993年7月
王大根 《美术教学论》华东师范大学出版社2000年8月
陈卫和 《小学美术新课程教学论》高等教育出版社2003年8月
美术课程标准研制组 《美术课程标准》2004年
尹少淳 《走进文化的美术课堂》西南师范大学出版社 2006年1月
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