松江区实验小学

学校根据《松江区教育局工作要点》和《实验小学三年发展规划》，以及学年度工作计划，深化二期课改，丰富“三乐”教育内涵，坚持“质量立校、特色亮校、文化润校”的工作思路，全面而高质量地完成了三年目标与任务，并取得了显著成绩。现根据松府督字（2008）4号文件精神，自评总结如下：

松江区实验小学创建于1990年，是一所在课程教材改革中壮大的融实验性、示范性为一体的学校，是上海市一期课改、二期课改的实验基地学校。目前学校有三个校区（人乐校区、西林校区、新城校区）。学校现有教职工171人，任课教师155人；教辅人员18人。本科学历98人。占教师总人数的62.82%，大专学历44人占学校总人数的25.4%。高级教师6人，中级教师96人。教龄在21年以上的教师有37人，占全校总人数的21.4%，11至20年的教师有75人，占全校总人数的43.4%，5至10年的教师有13人，占全校总人数的7.5%，5年以内的教师有30人，占全校总人数的17.3%，一线教师平均年龄35.3岁。

在我校教师中，有上海市特级教师1人，上海市特级校长1人。上海市“名师名校长”后备人选3人。区级名师9人（语文2人、数学1人、英语1人、体育2人、音乐1人、美术1人、德育1人）；区教坛新秀5人（语文1人、数学2人、英语1人、音乐1人）。校首席教师3人，校德育工作带头人3人，校学科带头8人（语文2人、数学2人、英语1人、音乐1人、美术1人、自然1人）。目前在校学生2191人，共45个教学班，平均每班学生数48.7人，男生与女生的比为1.02∶1，全校男生1105人，女生1086人。

学校一创办，就实施“三乐”教育（乐学、乐教、乐管）。经过近二十多年的实践研究，形成了“三乐教育”办学特色。学校蝉联第十一届、十二届、十三届上海市文明单位。（2002——2007年）

要素

时间

办学

规模

班级数

学生数

教职

工数

特级教师、特级校长

中学高级教师

小学高级教师

本科

学历

35岁以下老师（比例）

一线教师平均年龄

2005.9

二个

校区

36班

1807人

155人

3人

84人

40人

51人

36.95%

37.1岁

2008.8

三个

校区

45班

2198人

171人

2人

6人

96人

98人

47.44%

35.3岁

2006年9月新城校区建成启用，一校三址诞生了。随着办学规模扩大，走内涵发展之路。我们着力体现了“大”学校管理是科学精神与人文精神相互交融的管理，是追求卓越，精益求精的管理，是既注重细节、过程，又重视结果的管理，是质量与效益同步提高的管理。进一步深化与提升“三乐教育”，重点在办学特色上化功夫，使特色更特。为此，学校加强民主管理，努力实践教育管理的三步曲：制度化管理、民主化管理和人文化管理。给管理者、教师、学生自主的空间。

给管理者自主的空间。学校事务管理的重心下放到中层，从层级管理转化为扁平化管理。因此，我们把管理的重心放在学校干部队伍建设上，造就高素质的管理者。针对校区分散的特点，校长负责调控宏观目标、指导实施，中层管理者在决策的指令下，都有明确的职责权限，每个干部在自己的工作范围内独挡一面，自主地实施各项具体工作，并能创造性地开展工作。2006年，2007年新增中层干部岗位竞聘，录用6人。程序规范，效果明显。给教师自主的空间。学校围绕“自我规划、专业发展”为主题，积极营造促进教师专业自主发展的学习文化，开展“创建学习型组室”活动，“一组一特”，06学年度评选优秀学习型组室5个；特色组室8个。给学生自主的空间。围绕学校中心课题，深化“三乐教育”，以学生“乐于学习、主动发展”为目标，教师结合学科特点让学生学中求乐，以课内乐学激发课外学习兴趣和求知欲，改善了学生的学习方式，提高了学生的学习积极性与学习能力。

管理人文化并不排斥行政行为。在学校管理策略上，面对三个校区，进一步建章立制、整合有序。依据“新义务教育法”以及教育局“关于加强义务教育阶段教育质量的若干意见”，学校作了一次全面调研和疏理，进一步完善规章制度，如学校教育教学常规二十条等，使学校管理更有序、科学。以义务教育法为准绳，遵守法律、法规、政策、条例，用制度来规范教育行为，又靠广大教职工民主管理，给学校创设出一种民主、和谐、宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦相处，自我约束而又自我完善、自我超越。

建立与完善学校发展自评机制与外部评价机制。全面实施校长负责制，发挥党支部政治核心作用与工会组织作用，形成党、政、工、团、妇的组织保障体系。完善家委员制度，赢得家长、社区、社会支持。发挥社区评议员与行风监督员作用，为学校发展献计献策。

创新办学机制，拓展优质教育资源。学校注重四个方面资源的拓展、幅射：人文资源、师资资源、管理资源、制度资源。在放大学校优质资源后，坚持内涵发展，不断培育学校特色，给“三乐教育”富有新的内涵，我们践行着：扩大规模，传承特色；创新管理，提炼特色；丰富内涵，发展特色。加强班子自身建设，每月15日晚上为学校中心组成员学习时间，坚持数年，用理论武装自己，用理论指导实践，不仅对依法办学有战术的技巧和艺术，而且用战略的眼光审视自己和环境，进一步发挥我校的示范、幅射作用。学校领导参加市“名校长班”学习，参加区“双名工程”讲师团讲学，先后到12所学校进行讲座“新课改背景下的教师自主发展”与“学校管理”等。以及去新疆阿克苏地区讲学。6所学校与我校结对联动，先后有160多位教师来我校跟岗，我校10多次送教下乡，与他们开展片级教研活动，如仓桥学校、叶榭小学、新浜小学、洞泾学校、李塔汇学校进行展示、研讨活动。2006.10在区召开的“结对联动工作推进会”上作大会交流。2006.11举行“结对联动”专题研讨会。

三课——课程、课题、课堂。课题研究，推进、深化课程改革，最终将新课程理念落实到课堂。使课程建设、课题研究、课堂教学改革同步发展、相互促进，形成联动效应。

我们首先从建立学校的课程体系来思考和实践，努力整合各种资源，逐步构建和完善具有学校文化特征的课程体系。主要体现为一个核心、两个层面、三大领域。一个核心：即学校的课程核心思想为：“以学生发展为本，开发学生多元潜能”。两个层面：第一个层面是对基础型课程再设计，对教材二度开发与建设，转化为充满活力的课堂教学活动。第二个层面为创生，即开发新课程。三大领域：一是学科领域；二是学科综合领域；三是社会生活领域。如下图所示：

基于二期课改亮点、重点之一，改善学生学习方式，改进教师教学行为，倡导探究性学习，学校于2002年立项市级课题《学科教学中探究性学习的实践研究》，在该成果获上海市第八届教科研成果三等奖、区一等奖基础上，2005年又立项市级课题《探究性学习指导策略及其心理支持的实践研究》。

学校在总课题《探究性学习指导策略及其心理支持的实践研究》的引领下，建立12个子课题，19个校级课题，构建三级课题网，与学校发展规划总目标及具体目标相匹配，设计了“三课联动”方案，开展案例研究，坚持5年，教师撰写了1000多个教学案例，出版成果集《课堂教学新探》。并先后出版专著：《三理整合、和谐发展》、《教育教学案例选》、《教学的实践与思考》、《筑梦杏坛》、《优化课堂心理环境的实践研究》、《优质学校创建的实践探索》等。2006年举行“学语言、用语言”市级语文课堂教学现场研讨会，2007年举行“和谐沟通，活力课堂”市级课题研究成果交流暨上海市学校心理辅导示范校“汇报展评活动。

我校的课程建设以《上海市教育委员会课程计划及其说明的通知》精神和松江区教育局有关要求，结合我校实际情况。以学生发展为本，突出课程的载体性，体现教育的差异性，丰富课程的选择性。我们关注生成性课程的开发，注意在教学实施中生成内容的构建，特别注重贴近学生生活、贴近社会生活、符合学生认知水平和能力水平的内容，制订学校课程发展规划、课程实施方案与校本课程开发指南，构建学校课程体系。精心实施基础型课程、积极开发拓展型课程，有序推进探究型课程。

（2）注重开发途径：一是将教育科研成果转化为校本课程。以“情感心理学”为理论依据，开展“发展性心理辅导”，开发潜能、健全人格，学校开发了“三理整合、和谐发展”的校本德育课程。二是把校内课程资源转化为校本课程。三是把地方资源转化为校本课程，如开展“华亭老街文化之旅”主题探究活动。四是把学校的传统项目转化为校本课程。如学校的艺术教育、心理健康教育、体育传统校、思维训练等。

（3）做到三个结合：一是限定拓展课程与自主拓展型课程相结合。二是拓展型课程、探究型课程与争章活动结合，少先队大队部推出了争章活动方案，五个年级共十五枚章。三是课程教育与环境熏陶相结合。如书法教育，营造怡静、雅致的校园文化。

（4）编写校本教材：目前编写的校本教材有：《三理整合，和谐发展》、《华亭老街文化之旅》、《楷书入门》、《数学思维》、《三年级小学生心理辅导》等。

尝试了走班制教学，开设了《音乐欣赏》、《篮球》、《羽毛球》、《儿童剪纸》、《动画欣赏》、《折纸》、《走进童话王国》。

课程领导力关键在于引导教师将新课程理念落实到课堂教学中，在教学过程中善于挖掘课程的资源，将教学的过程成为课程创造与开发的过程，将现有给定的内容不断转化为“自己的课程”。教师围绕学校总课题，开展的“问题驱动课堂，师生有效互动”的有效教学研究，培养学生乐于探究、敢于质疑、善于学习的能力。坚持“三个优化”，构建课堂文化。

一是优化课堂心理环境，创造心灵融通的交流场——课堂精神文化的构建首先建立良好的师生关系，把激情带进课堂、把微笑带进课堂、把趣味带进课堂。

二是优化教学设计，唤醒学生主体参与的内驱力——课堂行为文化的构建

唤起问题意识，鼓励学生质疑问难，给学生一片探索的空间。

三是优化教学内容，架起通向广阔生活的彩虹桥——课堂时空文化的构建。

课堂时空文化的营造，将课堂环境文化、生活文化、信息文化等衔接在一起，架起了课堂内外的彩虹桥，丰富课程资源。

教学工作我们注重日常的、平常的、经常的教学活动中。学校提出了“优化常规、研究常态、促进常新”的十二字工作方针，在教育教学常态中苦下功夫。

（1）完善教学常规制度。学校制订落实《实验小学关于进一步做好教学工作实施意见》；《实验小学学生语文作业格式要求及批改要求》；《实验小学学生数学作业格式要求及批改要求》；《实验小学学生英语作业格式要求及批改要求》，《松江区实验小学关于“推进两纲教育，提高育德能力”的实施细则》；《实验小学推进“减负增效”工作实施细则》、《学校领导深入教学第一线工作制度》等。

一是明确教学目标，深入钻研教学材料。二是精心设计教学过程，形成“两次”教案。三是写好教学后记。

参加工作未满五年的教师要写详细的教案实践经验比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲挈领，画龙点晴，进而写出个性化的教案。老教师，教案要求就可以更灵活些，教学过程中流程设计方面可以更简略。甚至创新备课，在原备课本上作修改，修改量必须大于1/3。

（3）加强过程管理。我们始终把全面提高教育教学质量作为立校之本，为此，在加强教学常规管理的同时，每学期，学校都开展定期或不定期组织相关学科的教学调研，以全面了解情况。如发现班级与班级之间，教师与教师之间的教学质量不平衡，就组织有关老师进行具体深入细致的分析，并提出指导性的意见或建议，进行跟踪调研，保证教学质量稳步提高。

“会上课”是教师的看家本领，学校花力气培养会上课的优秀教师。

教研组把家常课作为教学研究主题活动来抓。一是听课。开展教师间相互听课，共同研讨。学校也开展跟踪听课，有对教师个体的跟踪，也有对班级的跟踪，通过分管领导、教研组长及教师本人分析研究，共同寻找解决问题的方法。二是帮助教师提高教学业务水平。学校加强业务上引领，帮助教师分析教材，设计教学环节，提高教学效果，我们一直要求每位教师：不求每节课精彩，但求每一课都能让学生有收获。尤其帮助新教师过好三关：熟悉教材关、课堂教学关、班级管理关。

我们大力提倡上好家常课同时，多上公开课。学校多方搭建平台，创设条件，提供教师在市、区内进行公开教学展示。

（1）学校加大对教师的教学过程检查和考核，切实提高课堂教学效率，促使每一位教师上好每一节课，布置好每一次作业，批改好每一本作业，教好每一个学生，不让一个学生掉队。严格按上级部门的规定布置作业，作业设计提倡老师自主性，努力做到三精：精选、精讲、精练，“精选”要求教师把准教学规律、把握教材、吃透学生，“精讲”要求教师讲学生有兴趣的、有疑惑的、有异议的，“精练”是教师肯付出、善于研究、讲效率、是爱学生的责任心的体现。“精选”是教师肯付出、善于研究、讲效率。

（2）建立健全教学评价机制，关心学生综合素质提高促进教师发展。学校以“二期”课程改革理念为指导，科学评价学生和老师，促进教师和学生全面发展，对老师采取自评、互评、过程评价和学校总体评价相结合的评价方法，让老师记录好“五步曲”把握教师发展的轨迹，逐步实行信息科技电脑化管理，尝试信息平台操作管理。学生进行学生自评、互评、家长评、老师评的综合评价方法，切实使用好《上海市小学生成长记录册》，实行非一张试卷定学生，采用多种形式：一、二年级语文口试形式，一、二、三年级英语口试形式，全校第一学期未实行实验小学免考制度等，使评价更科学更规范，全面提高师生的综合素质和能力。教学质量连续多年均为区一等奖。

（3）对学生进行分层指导。利用双休日、课余时间对特长生和学习困难学生进行有针对性的教育，双休日特长生进行艺、体、科等兴趣类指导活动；学校开设了“二胡、中阮柳杨琴、声乐、毛笔书法、模型和制作、足球、国际象棋、围棋、中国象棋、舞蹈、动漫、乒乓、篮球、儿童创意画、漫画、儿童画色彩、电脑、少儿武术健身、素描、儿童画写生、拉丁舞、网球”等各类兴趣班，培养学生兴趣特长，激发学习热情。对学习困难学生学校开设“学习潜能开发”教学辅导班让有经验的老师进行有针对性的辅导

（4）落实两个调整。认真贯彻上海市教委2007年教学工作会议精神，落实二个调整及准备期教学。调整学生作息时间，调整课程计划和课程内容及要求，开展一年级学生“学习准备期”教育。学校制订了《实验小学一年级学生学习准备期“综合活动”计划》；把“综合活动”排入课表；召开一年级各科教师会议，统一思想提高认识，明确做好一年级小学生“学习准备期”的重要性和必要性，对“综合活动”进行统一要求，让老师教育培养的目标更有针对性和实效性；让家长共同参与学生学习准备期的培养，良好行为习惯、学习习惯不仅在学校，并且在家庭教育中得到延伸。

三理——生理、心理、伦理。生理是人发展的基础，心理是核心，伦理是归宿。落实新课程三维目标，贯彻“两纲”教育，运用整合思想，提高德育实效性。

（1）围绕“三会”目标，即“学会学习、学会健体、学会做人”，（详见《三理整合，和谐发展》一书），细化行为规范要求，整合教育内容。形成纵向成系列，横向相关联的训导目标。结合实际又进行了修订，横向上，将日常行为规范、养成教育分解为五个方面：生活行为规范、学习行为规范、交往行为规范、劳动行为规范、社会行为规范；纵向上，将教育模块分为低、中、高三个年级段，循序渐进，分层落实，有效推进。每学期每个年级上“校本德育推进示范、研讨课”，并配上“12枚”校本章，予以评价、激励。

（2）加强社会主义荣辱观教育，践行“行为规范十个好”和“校园文明礼仪二十条”。“十个好”——说好话、上好课、读好书、写好字、行好礼、做好操、扫好地、护好绿、走好路、吃好饭。每月有重点，每周有内容，分层次，有序列、有载体地进行，有重点、有评比、有反馈，形成“好习惯伴我行”的学校文化。

根据学科特点，教师钻研教材、把握教材做到“懂”、“透”、“化”。“懂”，就是教师要全面掌握教材的基本内容，领悟三维目标制定。“透”指教师要对教材基本内容融合贯通，挖掘“两纲教育的因素。”“化”指教师根据学科特点和具体的教学内容，把思想道德教育的观点自然地渗透到教学中去。

（1）聚焦课堂，把“两纲”教育落到实处。学校把“两纲”教育和课程改革相融合，“两纲”教育和学科课程改革协同推进。着力探索学科教育教学的规律和落实“两纲”的学科资源和教学特点，注重探索“两纲”和学科课程改革和教育可持续发展，学生发展相结合，形成学科德育优势。学校以“三理整合，校本德育”的模式开展德育工作，进一步完善以“学会健体、学会学习、学会做人”的目标体系与实施细则，分层递进，形成序列；结合班级与学生实际，增强学生体质，心理辅导、伦理规范三方面的教育内容，进一步开展课堂教学研讨，结合学科特点，找到教材内容与“两纲”教育结合点，做到润物细无声，使学生在学习知识的同时，感受生命教育与民族精神教育、主题班队会课展示、现场观摩、教育论坛等实践活动，逐步完善校本德育课程。

开展有形活动，重在无痕教育。9月民族精神教育月，我校从学校实际出发，以宣传、教育为手段，以活动为载体，让学生体验民族精神的丰富内涵，争做弘扬民族精神的典范，以“华亭老街文化之旅”主题探究活动为载体，凸显特色，引导学生走进社会，亲近与探索自然，体验与融入社会，认识与完善自我。学校以“好习惯伴我成长”为主题，结合“温馨教室”创建活动，每个年级、每个班级，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的形式学习并表达了自己对中华民族五千年灿烂文化的赞美与自豪。此外，利用班队、午会与思品课等德育课程，我们又一次组织学生学习了“实验小学校园常用礼仪”，督促学生在日常生活中养成良好的学习、生活行为习惯。每年组织毕业班学生开展“珍惜生命，做可爱少年”佘山三日营活动，队员们在远足、军训、野外采摘活动中磨练意志，体验生活。

(1)加强师德建设与德育工作过程管理，进一步健全、完善德育工作“八项制度”与“三线一面”德育工作体系。“八项制度”：即班主任培训制度、校本培训制度、班队会课专用检查评比制度、品德与社会专课专用和教学考查制度、年级组德育研讨制度、教研组学科渗透德育专题研讨制度、家访制度、与困难学生结对帮教制度。充分发挥教工群体的育人功能：落实“三帮”：一是帮教，即课任教师要协助班主任帮教，及时处理偶发事件；对问题行为学生进行跟踪教育，建立教育档案，做好转化工作。二是帮学，对学习困难学生，切实指导其学习方法，编正学习态度，鼓励学业上的进步成功。三是帮导，对心理障碍的学生及时发现，及时辅导。每位学校干部与每一位教师至少有2名学生建立“帮教制度”。

（2）以发展性心理辅导研究为重点，加强德育工作针对性、操作性、实效性的研究。完善德育三级课题研究网络，让学生拥有健康心理、健壮体格、健全人格。于2007.5.22迎接“上海市心理健康教育示范校”验收。

认真学习贯彻《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》和《松江区师资队伍建设“十一五”规划》，学校于2006.6.29召开了“一届六次教代会”通过的教师队伍建设的主题报告：自我规划，专业发展。创新“教、研、修”同期互动、教师自主发展的新机制，努力创建“教师发展示范校”。每位教师制定“自我发展规划”，并进行交流与中期执行评价。

（1）组织教学认真学习新的“义务教育法”和“教师守则”，不断增强教育使命感和责任感，树立正确的教育观、学生观和职业观，做实践社会主义荣辱观的表率，提高师德水平和育德能力。学习优秀文化艺术，陶冶情操，养成健康的心理，增强人文底蕴，体验职业快乐。

（2）认真制定“个人发展规划”，明确努力的目标，落实实现目标的措施，不断地发展、完善、提升自己。重点体现在以下五个方面：专业思想、专业知识、专业能力、专业特色、专业素养。

（3）创建组室文化，塑造团队形象。认真贯彻落实“学习型组室实施细则”，加强年级组、教研组建设，继续开展“创三好”活动，细化年级组、教研组日常管理，创新“一组一特”与“一室一特”的工作新机制。促进学习型组织的建设和学校学习文化的形成。评选优秀学习型组室与单位先进。

（1）发扬团队合作精神，健全、完善校本研修的激励机制和保障机制。逐步形成了“三个支持系统”：专家支持系统，学校完善专家指导组，重点提升教师专业素养、专业能力和专业特色。名师带教系统，重点提高教师的教育教学实践能力。教师互助系统，重点增强合作教学、分享共赢的团队精神。探索“立足本组，重视跨校区、跨学科、跨年级”的校本教研新机制。重点抓好“五步曲”、“八环节”校本研修活动。

校本研修以“五步曲”、“八环节”为载体，加强教研组常规性建设走向教研组特色建设与示范性建设。

五步曲：假设一种探究性学习的方式；整理本年级本学科可探究的教学内容；根据教学内容，设计一个教学方案；进行一次探究教学实践活动；完成一篇案例研究报告。

八环节：前说课、上课、后说课、评课、教学反思、撰写教学案例、案例教学、撰写论文。

“绿叶”先行，树立榜样；时不我待，主动寻师；互相促进，良性循环。

教师在探究实践的基础上，学校以“教改论坛”的组织形式，为教师提供一个相互交流争鸣的舞台，让教师在合作学习中能够倾听，同时敞开个性化的自我、自己的真实思想，平等对话、相互启迪，做到认同中有质疑，融合中有反思，创设浓厚的学术争鸣氛围。

（2）推进了学校教育信息化建设，提高师生信息素养。以松江区“现代教育技术应用实验校”为抓手，强化管理，建立“应用推进”的课题，完善制度，逐步构建数字校园，开发了软件“数学校园平台”，加强学校资源库建设，丰富校园网，实现“班班通”、“校区与校区通”与“管理通”。实践研究“网络助我专业发展”，构建网络的应用与服务平台，提升信息技术与学科整合的应用能力，提高网站访问点击率，每天上百人次。

（1）围绕教师的“三格培养”（入格、上格、风格），分类要求，分层递进。立足课堂，在课堂教学实践中锤炼，练就过硬的教学基本功，发挥“青年教师工作坊”作用，举行青年教师基本功大比武。如：“三字一话”、“演讲”等。组织开展“坐下来、走出去、请进来”各类实践活动，促进教师自主发展。

（2）以“名师工作室”为引领，聘请吴春荣老师、王晓岚老师为专家组成员。发挥骨干教师示范、辐射作用，建立青年教师成长工作坊和名师培养推出机制，引导教师向“研究型”方向发展。在区第二届绿叶工程评选中，我校学科名师8人，德育名师1人；区教坛新秀6人；2人入选为上海市“双名工程”成员学习、培训。同时学校评选了：3位首席教师，12位德育与学科带头人。2006.12在区政府召开的“师资队伍建设大会”上作交流。学校连续三年被评为区师资队伍建设先进集体。

（3）推进了人事制度与分配制度改革。规范编制管理，合理设置岗位，择优聘任，提高高级教师职称比例。目前学校中学高级教师6人。依据岗位与绩效，进一步完善了考核、评价与分配制度。

总务处紧紧围绕学校中心工作，以“管理育人，服务育人，环境育人”为宗旨。进一步优化后勤管理，强化服务观念，确立岗位意识，深入开发潜能，积极探索新形势下后勤管理工作的思路和方法，为学校开展各项教育教学工作发挥保障作用。

为确保后勤工作落实到位，学校后勤管理实行校长负总责，总务主任具体抓的工作运行机制。总务处根据学校的实际，制定和完善了后勤管理各类规章制度30余个，涉及到岗位责任制，校园管理制度、财务资产管理制度、安全卫生管理制度及突发事件应急处理制度等。真正做到从制度上得以保证，工作中有章可循，有据可依。

我校现有一校三址，其中教辅、后勤岗位的工作人员共21人，为保证每个校区日常的后勤保障作用，总务处不仅努力克服校区规模大造成的后勤管理上的困难，而且积极想办法，合理安排布局，创新管理机制。我们对后勤人员要求一人多岗，或一个岗位负责三校区工作的运行模式；并在工作量大，人手紧张的许多活动中，我们打破校区间、岗位间的距离，全体参与，合力完成。以保证学校工作的正常运行。

学校后勤工作涉及的面很广。可以说，凡是你能想到的事都与后勤管理有关，对物大到校园的管理，小到台凳修理，对人大到生命受到危害，小到乱扔一张纸屑，所有这些工作都渗透到后勤总务管理工作中。因此作为总务处，我们在工作中，一方面把校园安全卫生，校舍整洁优美、校产管理规范作为学校后勤管理的重头戏，采取定人、定岗、定时策略，把常规工作和动态检查相结合，把条线工作与学校整体工作相结合，以点带面，全面开展。加以强化落实；另一方面，我们也注意后勤人员的师德规范，言行举止形成对广大师生的潜移默化教育作用，从而达到后勤的育人作用。

自主发展

发展项目

书法教育

足球传统

学校名师工作室

校本德育

发展领域

以书法教育为切入口，提高学生艺术修养

培养体育兴趣

强健学生体魄

打造名优教师团队，发挥示范、幅射作用

推进“三理整合、和谐发展”校本德育实施，（班队课展评）

二期课改的全面推进，丰富了学校的内涵建设，提升了学校品位，实现了学校发展的突破与超越，促进师生的共同发展。在此，有新的困惑与思考：

1、改进教师的教学行为与教学方式，其艰难性是不言而喻的。当今提供了非常丰富的备课资料，课前要化功夫，钻研教材、把握教材。重在备课，教师要真正写出自己的教案，写出特色，体现教学的个性化需努力。

2、课程的领导与课程的开发需上级部门与专家的专业引领与指导。学校要进一步整合资源，加强研究，不断完善拓展型课程与探究型课程建设。要创新评价机制，让新课程真正为学生发展服务。

3、学校要不断创新管理机制，探索现代学校管理制度，不断深化二期课改，不断追求有效教学，不断提高教育质量。