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专项工作
 
 
基于课程统整 培育学校特色
索取号:3101172006-401002-2012-012   发布日期:2012-04-28 11:29:00

基于课程统整 培育学校特色

——“实验小学”等五校共同体建设中期督导自评报告

 

根据(沪松教基[2010]133号《松江区义务教育学校发展共同体指导意见》与松江区教育督导室2011928日颁发的《松江区义务教育阶段学校发展共同体建设专项督导评估方案》,结合本共同体实际,现作自评报告。

第一部分  成绩与经验

(一)明确责任,机制保障

1、明确责任主体,明确责任分工

    1)强化组织领导。成立共同体管理委员会与共同体内的学科中心教研组。明确职责,共同体管理委员会由牵头单位实验小学校长为主任,为共同体“第一责任人”。其他四校校长为副主任,分管校长与教导主任为委员。管理委员会以实验小学为牵头单位,负责召集学校发展共同体成员制定实施方案与共同体活动计划,组织开展相关教育教学与管理活动,研究解决共同体内遇到的困难与问题,有效开展共同体内各项工作,确保学校共同体健康发展。共同体内的学科中心教研组由牵头单位实验小学分管校长为组长,其他四校分管校长为副组长,分管教导,相关教研组长为组员。研读学科课程标准,明确学科统整重点、内容与途径,确保课程统整到位。

2)各校建立领导小组。各成员单位以校长为组长,校长为学校“第一责任人”,分管校长为副组长,相关中层干部为组员。明确职责,完善管理制度。领导小组负责制定实施方案与活动计划,组织实施共同体内开展的各项工作,重视调查研究和过程管理,及时调整推进策略。如20101120日,经专家组对共同体方案评审以后,我们对课程“统整的内容、重点与路径”作进一步明确,形成共同体内各成员单位的认可,得到教育局职能科室的支持。

2、明确任务分解到位,联动实施项目

1)课程统整,分层递进。以项目推进共同体建设,首先基础型课程学科内的统整,如语文的“读写结合,作文统整”,数学的“注重思维,开心一练”;“德育的课程资源统整的有效性研究”;拓展型课程中的限定拓展“班队会课”主题系列研究以及探究型课程“快乐活动日”的开展等项目。然后在其他学科间以及三类课程统整的研究。形成共同体成员单位干部与教师的共识,落实到教育教学、管理工作之中,从而联动实施,共同推进。

2)我们共同体围绕“让课程发挥更大的育人价值”这一核心价值观,管理变单一为多元,探索“基于愿景的管理方式”,重在“愿景目标、价值趋向”上形成共同体全局观念的共同发展的文化自觉,将学校建成一个多层面的立体的共同体,让每个教师都能够充分发挥专业优势,参与到课程建设中来。以牵头单位实验小学“精致化管理”这一理念运用于共同体管理之中。

3、健全各项保障机制,确保有效实施

共同体建设建立健全相关的保障机制,如组织管理:组织领导、职责制度。师资培训:形成“教师专业发展”学习研究共同体,开展各种活动,加强成员单位间的相互学习,建立有效机制,以“资源共享”构建发展平台。经费、设备保障:共同体建设经费由教育局提供20万,各成员单位也配套经费5万左右。建立相关的制度:如理论讲座、专题研修、教学研讨、学习考察、课程开发、编写统整指南、编写校本教材、师生实践活动等,并提供必要的设备设施。监督评价:重在共同体内教师的知晓度、认可度、信任度、满意度以及工作效果进行调查了解,并与工作绩效奖励相结合。

(二)重在管理,资源共享

4、建立互通管理平台,共享优质资源

1)根据教育局有关精神结合共同体实际情况制定我们五校共同体管理章程(共四章18条)和实施方案,各成员单位制定相应实施方案和可操作的年度计划。共同体建立了管理委员会、学科中心教研组和各成员单位领导小组例会制。建立联席会议制度。一是建立有效机制,以“资源共享”构建发展平台。建立共享资源库,各成员单位提供可共享资源项目,并建立资源菜单,明确资源提供学校和资源需求单位,建立共享关系。依靠联席会议制度,通过会议协商建立资源项目的共享关系,或通过教育信息网搭建各成员单位间资源共享平台。二是开展各种活动,加强成员单位间的相互学习交流。本着加强交流、加强学习、促进共进的原则,通过组织和开展各项活动,促进教师之间、教研组之间的交流互动。

2)我们以下列项目为载体进行捆绑式实践研究:一是学校精致化管理;二是语文、数学、英语“有效作业”的研究;三是语文“读写结合、作文统整”的研究;四是“班队会课”主题系列研究等,项目实施变“独体”为“联动”。如已进行多年的实验小学“学校精致化管理”的研究,如何在成员单位推广、运用(实验小学校长为导师的带教团队,已有四个成员单位参加的)。通过精致化管理,使课程统整促进教师专业发展与办学特色的形成;把办学理念落实到学科目标,落实到培养学生。实验二小通过微型课程建设予以落实,同时“二小现象”(“二小现象”即本共同体五所学校,有三所为第二小学:实验二小、九亭二小、泗泾二小)如何在传承原有学校基础上进行创新研究,如学校规划、教育管理、校园文化、师资建设、课程建设等。

以实验小学一、二年级语文“写话习作、有效衔接”和泗泾小学三、四、五年级语文“作文统整”以及九亭二小的“小学语文在拓展阅读中整合课程资源”; 泗泾二小的“班队会课”主题系列研究等项目为重点,变独体研究为联动研究、合作研究、共同体的共同研究。充分发挥共同体内学校的典型经验以及相互辐射、带动作用,发挥集体智慧的力量,共同思考、共同研究、共同实践,实现“一校一特”、“一校一品”的发展目标。

5、组织专题教育研讨,实现共赢共生

共同体围绕“精致化管理”、“有效作业”、“读写结合、作文统整”,“班队会课主题系列研究”等专题,融“教学、教研、科研”三位一体进行研讨、沙龙与现场展示活动。由实验小学牵头组织共同体管委会成员与各成员单位的领导小组成员进行“精致化管理”的系列讲座如:“追求精致,提高管理效能”;“善于沟通、严于执行”;“基于生命自觉的学校领导团队建设”等。并先后赴泗泾小学、泗泾二小、实验二小、九亭二小进行专题研讨与现场观摩。通过联席会议与学科中心组教研活动,将“有效作业”、“主题系列研究”进行专题研究活动,分工合作,多次研讨各校承担15年级语文、数学、英语有效作业的设计,并有泗泾小学、泗泾二小、实验小学负责统稿。以“有效作业”为突破口落实教学常规,进行教学与校本研修活动:如九亭二小于201163日举行的“课程、课堂、作业、评价一体化研究”研修活动;实验二小于2011413日进行“以学论教——走进后‘茶馆式’”教学专题交流活动;实验小学于2011628日举行“研究学生、精彩课堂”研讨交流活动;泗泾二小于201168日下午举行《新课程背景下培养农村小学生良好朗读习惯的实践研究》结题报告会。泗泾小学于2011512日举行“以课题为引领,提高校本研修有效性”的区级展示活动。以“读写结合,作文统整”为研究重点,泗泾小学于20101223日举行了市级展示活动“少儿读写探索与实践——经典诵读”;实验小学于2011427日举行了市级展示活动——“写话习作,有效衔接”。共同体内专题研讨共进行10多次,成员单位共同参与,共享共赢。

6、建立反馈评价机制,优化实施策略

1)项目研究,分层推进。专家引领、评估指导。一是共同体由实验小学牵头每季度出版专题信息——“五校发展共同体通讯”或“校园网”信息发布,研究项目进展情况及时进行反馈。尤其是邀请专家进行方案论证与项目阶段诊断与评估指导。一是方案的论证指导,2010113日下午我们共同体在九亭二小举行“基于课程统整,培育学校特色”松江区小学三个共同体项目启动仪式暨本共同体项目课题论证会,由实验小学牵头主持,九亭二小徐平校长就新学校创办的理念、思想、策略、特色进行介绍。实验小学胡银弟校长就共同体建设的目标、内容、路径等进行解读。区科研部王洪明主任和徐汇区科研主任张才龙专家进行论证点评,教育局杨桂龙副局长,基教科夏长来科长出席并讲话。该启动仪式与论证会,全区小学校长、书记、分管校长以及各共同体联络员和老领导,教育局相关科室领导60多人参加。会后我们对领导与专家提出建议对方案进行修改。20111120日由教育局组织专家对“方案”进行论证,我们共同体根据专家建议:“课程统整的分层递进与突出重点”进一步研讨与修改。在此基础上于2011222日,邀请华师大教授应俊峰再进行点评、指导。2011425日于201168日分别请原青浦区科研室主任郭德峰与原松江区科研室主任崔广柱就“方案的实施策略”、“研究案例撰写与“快乐活动日”进行指导,并对前一阶段工作进行评析与反馈等。二是项目专题的评析指导。各成员单位纷纷邀请专家进行项目推进阶段评估指导(详见三级指标第7)。

2)共同体建立“五校联动”网络交流平台,一是构建基于网络的联合研究新机制,如学校管理者互动,让成员单位中层及以上领导交流互动,组织成员单位的管理者与骨干教师代表,学习考察杭州胜利小学,南京北京东路小学,并进行研讨,共同策划共同体建设;教师间互动,各校前来听课,并参与评课、研课活动;师徒互动,实验小学的名师课堂向共同体各成员开放,成为常态交流。二是充分挖掘共同体各单位的优质资源,实现优势互补。如实验小学的“研制学期课程统整指南”;实验二小的“微型课程建设”;泗泾小学的“作文教学”;泗泾二小的“精致教学”;九亭二小的“优质课堂”等展示各校个性特色,丰富了资源库。

(三)科研引领,积极实践

7、提供师生实践平台,推进素质教育

有效开展校本研修,促进教师专业发展。

一是共同体形成教师研修活动的基本框架:

在课程统整中提高教师研修活动的有效性,构建五校教师互动共享的研修平台。逐步形成如下基本框架:

课程统整

 


 

 

 

  

嵌入相关

理论的研读

聚焦关键的生成问题

课例循环

跟进分析

 

 

     

问题解决

智慧共生

 

 


 

二是研修方式分散与集中相结合。以实验小学“五步曲、八环节”校本研修区特色项目为引领,平时各成员单位纷纷请专家来校指导并进行校本研修特色展示:如泗泾小学的“作文统整”,2011628日,请王霞洁老师专程来校指导;实验二小的“感受名家魅力,传承翰墨精彩”,请沈金龙老师指导;泗泾二小的“课题研究”请陈浩峰老师作评价指导;九亭二小的“优质课堂”,请市著名特级老师贾志敏和鲁丽老师现场上课并指导;实验小学的“以学定教、少教多学”,请徐根荣老师、吴春荣老师指导等。利用暑假共同体开展集中研修活动。如2011年暑期的安排(见附页“课程统整、有效研修”安排表)

三是教师在共同体内进行适当流动,促进交流。尽管实验小学20119月启用华亭新校区,教师十分紧缺,但还是安排一位英语教师去泗泾小学,另一位数学教师去泗泾二小任教一学期与一学年;同时实验二小、泗泾小学分别有一位教师来到实验小学任教。泗泾小学与九亭二小两位教师进行交流。更为常态化的是“结对联动”或“拜师、跟岗带教”。实验小学“名师工作室”20多位骨干教师进行开放课堂。如上学年度数学学科名师指导团活动,实验小学朱宏、陈冀雯到九亭二小进行指导。20101014日实验小学三位英语教师赴九亭二小进行师徒结对活动,为期一年。

四是为师生搭建实践平台。如教师研修活动的“一校一专题”的交流活动;“一课多磨、一课多上”的教学研讨活动等;本学期的语文教师“写下水文”比赛等。组织有关教师外出学习考察活动等。学生进行阳光体育活动;队员才艺风采展示等活动,本学期还安排作文比赛等活动,促进学生个性发展。

8、实施科研课题研究,丰富内涵建设

在项目总课题“基于课程统整、培育学校特色”的引领下,牵头单位实验小学原市级立项课题:《在课程统整中创建“三乐”学校文化的实践研究》,该课题于201012月结题,研究成果为松江区教育科研成果二等奖,并获中国教育学会中小学整体改革委员会结题优秀奖;《优质学校创建的实践探索》研究成果为松江区教科研成果一等奖,上海市第九届教科研成果三等奖。在此基础上,实验小学发挥牵头单位作用,不断总结提炼共同体的实践经验,深化课程改革,推进学校文化建设与师资队伍建设,促进学生综合素质的全面提高。在课程统整中进行新一轮课题研究,《基于“三乐文化”创建学校教育品牌的行动研究》,该课题20116月被立项为中国教育学会中小学整体改革委员会实验课题,20118月被立项为上海市教育规划课题。

各成员单位建立相应子课题群并认真实施。根据沪松基[2011]80号《关于公布松江区2011年度教育科研区级立项课题的通知》,共同体成员单位四项立为区级重点课题,占区级重点课题的12.12%。区级重点课题四项:泗泾二小的《素质教育背景下德育课程资源统整的有效性研究》;实验二小的《在统整理念下校本微型课程建设的实践研究》;实验小学的《小学语文教学中低年级写话与中年级习作有效衔接的实践研究》;九亭二小的《基于课前诊断的优化小学数学课堂教学的实践研究》。区级一般课题9项,如泗泾小学的《小学中高年级作文统整的研究》等2项;九亭二小的《小学语文阅读拓展教学与学生阅读素养的实践研究》等2项;实验小学1项;实验二小2项;泗泾二小1项。在此基础上各成员单位建立了一批校级课题,形成了课题引领,人人参与课题研究,项目趋动,人人参与共同体建设的良好研究氛围。

(四)呈现特色,共同发展

9、初步达成实施目标,促进发展提升

1)有效实施精致化管理,不断提升校长课程领导力。作为牵头单位实验小学的“三乐教育”办学理念不断地向共同体成员单位进行辐射,形成为“乐学”而乐教、乐管的共识,并落实于日常管理与教育教学行为之中。多年来,在教育局倡导的“精细化管理”的基础上,我们共同体探索学校“精致化管理”,旨在重细节、重过程、重落实、重质量、重效果,讲究专注地做好每一件事,在每一个细节上精益求精、力争最佳,逐步形成精致管理文化,从而提升校长课程领导力。如实验小学的“实施精致化管理、创建优质化学校”;泗泾小学的“细节彰显品质”;实验二小的“微型课程建设”;泗泾二小的“精致教学”;九亭二小的“优质课堂”等,逐步建设起既符合国家统一要求,又符合自己学校办学理念与培养目标的课程。各校的特色课程,品牌课程建设取得一定成效:如实验小学的《十个好习惯》校本德育课程、《我爱数学》数学思维课程、《学学做做好开心》等。实验二小的《让我们学会吃》与《小企鹅皇冠》的微型课程;泗泾小学的《磨炼教育》、《银行小当家》;泗泾二小的《面塑塑人》;九亭二小的《小鼓响咚咚》等。各成员单位编写了适合学校特点与学生发展的校本教材。泗泾小学于201011月由中国文联出版社出版的专著《课堂因细节优化而精彩》;实验小学于20117月由上海教育出版社出版的专著《三乐教育  惠泽童心》。

2)项目研究不断深入,提升课程执行力与教师专业水平。一是以牵头单位实验小学学会编制“学期课程统整指南”为引领,形成基本思路与操作顺序,各成员单位进行尝试,逐步学习编制“学期课程统整指南”。二是“有效作业”的精心设计,集共同体教师智慧,编写15年级语文、数学和14年级英语“有效练习”共14册,供成员单位学生选择使用。三是拓展性课程领域以泗泾二小为引领的“德育资源统整的有效性研究”——班队会课主题系列研究,《我是家庭的一员》已汇编成册。四是基础性课程学科领域的语文教学,“读写结合、作文统整”的研究项目不断地推进。围绕如何“学好语文、用好语文”学习语文的难点、重点,共同体进行深入思考、研讨与现场观摩等,一是现有语文教材怎么教?大家反复研读“课标”,课标中讲得好:教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也给学生留出来选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要,从而形成“长文短教”的共识。二是学生课外阅读读什么?大家一致认为,课外阅读的内容可有趣一点,丰富一点,吸引人一点,简单一点,儿童文学读物特别适合学生课外阅读、家庭阅读,这样学生阅读量就会极大提高。三是语文作业做什么?鲁迅先生讲得好,学习语文没有什么秘诀,无非是多读多写。语文水平、语文素养不是做作业做出来的,而是在大量的阅读、背诵、积累、运用的语言实践中锻炼出来的。这一点形成语文教师共识,大家转变观念,积极实践,让学生从“题海”中走出来,真正享受语文学习的内在快乐。组织共同体内各成员单位有关领导与教师526日—27日赴南京参观学习北京东路小学,现场观摩全国语文教学活动——12岁以前的语文。我们的教学行为不断跟进并进行现场展示研讨活动。请语文特级教师徐根荣、吴春荣多次现场指导。

以语文学科为重点,将基础型课程、拓展型课程与探究型课程予以统整,各成员单位把“国学”、“儿童文学”融入语文学习,并开展一系列语文教学研究、展示研讨活动与“读书节”活动。20101223日泗泾小学举行市级展示活动——少儿经典诵读;

2011427下午实验小学举行市级展示活动,主题为“写话习作,有效衔接”的中期研究成果,建构了一条写话习作的训练序列——《我想写》、《我爱写》、《我乐写》、《我会写》,并编写了系列化校本教材。实验二小于20112月举行读书节系列——“寻找书虫好友”;九亭二小2011421举行“教语文真的很重要”研讨交流活动;泗泾二小于201163开展“魅力汉语”中华经典诵读比赛等。

随着项目研究的深入,共同体各成员单位教师努力激活课程,逐步实现教师由“教教材”向“用教材”的根本性转变,打开由“课程文本”到“教学实践”的通道,研究学生,聚焦课堂,有效教学,形成有效研修的基本路径:基于课程统整,课例循环跟进分析,聚焦关键的生成问题,嵌入相关的理论学习,解决问题智慧共生。“五步曲、八环节”的校本研修得到进一步落实,各成员单位教师纷纷撰写案例报告与专题经验总结,提升了教师专业水平。共同体编辑出版阶段性研究成果——《实践·收获》一书。

10、推广共同发展经验,提升办学水平

一是管理创新铸品牌。经过一年的共同体建设,作为学校领导者与管理者研究、探索、实践“学校精致化管理”。大家一致认为:管理是一个规范执行的过程,更是创新的过程;常规管理不是简单地回归,而是创造性地发展;在此基础上践行“精致化管理”,精致化管理更是精益求精,好上加好,追求完美。尤其对“二小现象”进行思考与探索,“二小”既要传承原有学校的特色又有自己学校的特点,即传承原有的学校传统文化。共同体内校长们深刻体会到,任何一种文化都是一种积淀,它的产生不可能是一朝一夕的事,只有传承才能形成一种传统、一种文化。校长要立足学校地域文化特点,在原有文化积淀基础上,提升学校文化品质。20101028日由松江区教育局,洪雨露名校长培养基地联合举行“课程建设与学校发展”校长论坛,实验二小徐岭校长作题为“开发微型课程,促进幸福成长”;泗泾二小陆健国校长作题为“面塑塑人,彰显特色”(松江小学校长参加论坛只有三位)。泗泾小学包心怡校长为首批上海市青年校长的“优青项目培养对象”,并参加首批“长三角骨干校长研修班学习”;实验二小徐岭校长为第二批上海市“优青项目培养对象”。两人分别参加长三角与市有关论坛与交流活动。泗泾小学包心怡校长在2011年暑期上海市中小学校长、书记专题培训大会上进行交流,题为《细节彰显品质》;实验二小徐岭校长在上海市教师学研究会、上海教育专业委员会举办的校长论坛交流,题为《承担起校长的特殊使命》。

二是“一校一特”展风采。一年来,共同体成员单位围绕“基于课程统整,培育学校特色”这一主题,开展形式多样,丰富多彩的研讨、展示交流活动,以新成果推动学校新发展。形成“一校展示,大家共享”的共建共享共赢的可喜局面。实验小学于20101120日举行20周年校庆活动,“三乐教育”得到进一步总结与推广; 2011427日举行市级展示活动——“写话习作、有效衔接”。泗泾小学于2011512日举行区级语文优秀教研组展示活动——“以课题为引领,提高校本研修有效性”。实验二小于2011524日举行上海市书画教学展示活动——“学书画,育‘三健’”。 泗泾二小于2011519日举行主题班队会课展示活动。九亭二小于201012月举行“优质课堂”的教学展示活动等。各成员单位逐步形成了办学特色:实验小学的“三乐教育”;泗泾小学的“磨炼教育”;实验二小的“书法教育”;九亭二小的“艺术教育”;泗泾二小的“面塑教育”等。

三是项目研究有成果。围绕项目总课题,明确课程统整重点与分层递进策略,努力实践,提升了教师开发课程与执行课程能力,涌现了一批来自教学第一线教师的课程统整指南、案例报告与经验总结(详见《实践·收获》一书)。共同体各成员单位取得较好的教科研成果:20112月松江区教育科研成果评奖一等奖3项,二、三等奖10多项;获上海市教科研成果三等奖1项《优质学校创建的实践探索》;获中国教育学会中小整改委第十五届实验基地论文评比一等奖1项:《基于教师发展自觉的校长价值领导力》;中国教育学会小学语文专业委一等奖1项;《依托校本研训,构建学校教研文化》。共同体牵头单位实验小学不断总结共同体的实践经验,结合学校的实际情况进行推广交流:实验小学校长胡银弟于20108月赴北京参加国际名校长论坛,题为《基于课程统整的实践探索》;20114月参加全国中小学校长高峰论坛,题为《在创新管理中提升校长课程领导力》;20117月由国家教育部组织,人大附中卓越校长基地导师刘彭芝校长带队赴美国教育考察,在哈佛大学参加中美教育高峰论坛,题为《基于教师发展自觉的校长价值领导力》。

共同体一年的研究与实践,在教育局直接领导下,经专家指导,全体成员共同努力,取得较好阶段性成果。2010学年度教育局对学校发展性督导评价中,共同体各成员单位都取得了好成绩,在同类学校之首或名列前茅。但还有不足,要共同努力。

第二部分  努力方向

一、课程统整要进一步细化

以学会编制“学期课程统整指南”为抓手,进一步明确统整重点与分层递进策略,学校领导帮助教师把握正确的编制方向,提供正确的教育理念与丰富资源,提供编制方法的理论指导,指导教师实践反思。教师要学会编制“学期课程统整指南”。教师要对一学期教学工作的总体谋划、通盘考虑,编制过程让教师为完成自己一学期的教学任务而进行的对全学期教学目标要求、教学内容、教学方法、教学策略等的通盘考虑与谋划过程,将课程统整的要求转化自己日常的教育教学行为。

各成员单位要进一步明确在课程统整中的任务,更好建设体现学校特点的校本课程。

二、课堂教学要进一步优化

课程统整最终要体现在课堂教学中,提高效能上好课。要不断优化课堂教学,要研究学生,关注每一个学生的课堂学习,善于启发引导,精于点拨提炼,让学生学有渐进,针对难点设坡度,形成阶梯;学有方法,针对知识点搭支架,帮助理解;学有拓展,针对迁移点巧归纳,启发尝试;学有所长,给学生时间、空间,减负增效,充分发挥学生个性特长,引导学生由“乐中学”步入“学中乐”的乐学境界。

共同体的建设,课程的统整,师生的发展,特色的呈现……必须以精致管理予以保障。学校领导、管理者与教师要坚持理念与实践,共性与个性、继承与创新相统一。随着“二小现象、三小现象……”和“一校三址、一校多址”的出现,这些是我们这个共同体特有的现象,是一个特点,也是值得探究的特色,更是松江小学均衡发展的创新之举。作为校长要研究思考,共同体更要实践探索。每一个成员单位要挖掘和珍视原有的有利于学校文化建设的资源,以课程统整为抓手,统整课程资源、教师资源、家长资源以及各校资源,不断整合、提升、培育并促进学校文化发展,努力创建优质学校,使学校特色更特,亮点更亮,从而促进松江义务教育均衡发展。

附:

12011年五校共同体暑期教师研修安排表

22011年五校共同体主题性专题研讨一览表

32010年—2011年五校共同体“一校一特”展示项目一览表

42011年五校共同体外出学习考察一览表

52011年五校共同体捆绑式研究项目与成果一览表

62010年—2011年五校共同体重要成果交流一览表

                                     实验小学、泗泾小学、实验二小

                                       九亭二小、泗泾二小共同体

                                                2011.10.8

 

1

2011年五校共同体暑期教师研修安排表

 

时间

地点

出席对象

内容

主讲人

主持人

827

9:0011:00

人乐电化室

实小老师和有关共同体教师

为学而教

共同提高

胡银弟

项晓凤

1:003:30

各学校

按学校年级组学习、讨论

1、  如何有效地统整课程?

2、  怎样编好“课程统整指南”?

各校校长

各校副校长

829

9:0011:00

人乐电化室

五校骨干教师与青年教师

职业境界与学习自觉

金建中

 

项晓凤

1:003:30

第二实验小学

五校全体教师

再造课堂与研修文化

赵才欣

吴春荣

胡银弟

830

8:3011:00

各学校

五校教师按教研组活动

1、  课堂教学改进与提高

2、  有效作业设计与分层教育

各校副校长

各校教导主任

1:003:30

人乐电化室

五校语文教师

小学语文教学的变化与发展

徐根荣

 

姚红莲

三楼自然室

五校数学教师

有效作业设计

李继军

 

阅览室

五校英语教师

小学英语单元整体设计

 

顾建平

音乐室

五校音乐教师

音乐课堂教学规范性与有效性

 

周雪平

美术室

五校美术教师

美术学科中的育人价值

沈金龙

顾兰娣

名师工作室

五校自然、劳技教师

漫谈自然课

 

李燕华

底楼音乐室

五校体育教师

体育教学研究与设计

朱德明

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

2011年五校共同体主题性专题研讨一览表

序号

时间

地点

主题

级别

1

20101223

泗泾小学

少儿读写探索与实践——经典诵读

市级展示活动

2

2011413

实验二小

以学论教——走进后“茶馆式”教学专题交流活动

五校共同体校际展示活动

3

2011427

实验小学

写话习作,有效衔接

市级展示活动

4

2011512

泗泾小学

以课题为引领,提高校本研修有效性

区级展示活动

5

201163

九亭二小

课程、课堂、作业、评价一体化研究

五校共同体校际展示活动

6

201168

泗泾二小

《新课程背景下培养农村小学生良好朗读习惯的实践研究》结题报告会

五校共同体校际展示活动

7

2011628

实验小学

“研究学生、精彩课堂”研讨交流活动

五校共同体校际展示活动

 

3

2010年—2011年五校共同体“一校一特”展示项目一览表

序号

时间

地点

主题

1

20101120

实验小学

春华秋实 “三乐”风采

2

201012

九亭二小

“优质课堂”的教学展示活动

3

2011427

实验小学

写话习作  有效衔接

4

2011512

泗泾小学

以课题为引领,提高校本研修有效性

5

2011519

泗泾二小

主题班队会课展示活动

6

2011524

实验二小

 学书画,育“三健”

 

4

2011年五校共同体外出学习考察一览表

序号

时间

地点

考察主题

参加人员

1

325

杭州胜利小学

环境教育艺术

五校共同体班子成员与骨干教师

2

519

大宁国际小学

现代信息技术应用

五校共同体班子成员与骨干教师

3

526

南京市北京东路小学

12岁以前的语文

五校共同体班子成员与骨干教师

 

5

2011年五校共同体捆绑式研究项目与成果一览表

 

序号

学校

课题与专著

备注

1

实验小学

《基于“三乐文化”创建学校教育品牌的行动研究》

20116月被立项为中国教育学会中小学整体改革委员会实验课题,20118月被立项为上海市教育规划课题。

2

泗泾二小

《素质教育背景下德育课程资源统整的有效性研究》

区级重点课题

3

实验二小

《在统整理念下校本微型课程建设的实践研究》

区级重点课题

4

实验小学

《小学语文教学中低年级写话与中年级习作有效衔接的实践研究》

区级重点课题

5

九亭二小

《基于课前诊断的优化小学数学课堂教学的实践研究》

区级重点课题

6

泗泾小学

《小学中高年级作文统整的研究》

区级一般课题

7

泗泾小学

《小学生作文修改能力培养研究》

区级一般课题

8

九亭二小

《小学语文阅读拓展教学与学生阅读素养的实践研究》

区级一般课题

9

九亭二小

《小学英语作业设计有效性策略研究》

区级一般课题

10

实验小学

《小学生语文学习动机弱化的成因及其对策》

区级一般课题

11

实验二小

《小学语文阅读拓展教学与学生阅读素养的实践研究》

区级一般课题

12

实验二小

理解教育背景下家校合作创设激励环境的实践研究

区级一般课题

13

泗泾二小

《来沪务工家庭不良教养行为矫正策略研究》

区级一般课题

14

实验二小

关注低年级学生心理需求提高口头表达能力的研究

区一般课题

15

泗泾小学

专著《课堂因细节优化而精彩》

由中国文联出版社出版

16

实验小学

专著《三乐教育 惠泽童心》

由上海教育出版社出版

17

实验小学

《我的好习惯》

校本课程开发

18

五校共同体

编写15年级语文、数学和14年级英语“有效练习”共14

校本作业设计

19

实验小学

《我想写》、《我爱写》、《我乐写》、《我会写》

校本教材编写

20

五校共同体

《我是家庭的一员》

阶段性研究成果

21

五校共同体

《共同的实践共同的收获》

阶段性研究成果

 

 

 

 

6

 

2010年—2011年五校共同体重要成果交流一览表

 

序号

时间

主讲人

主题内容

地点

类别

1

201082

实验小学校长胡银弟

《基于课程统整的实践探索》

北京

国际名校长论坛交流

2

20101028

实验二小徐岭校长

《开发微型课程,促进幸福成长》

松江教师进修学院

松江区中小学校长论坛

3

20101028

泗泾二小

陆健国校长

《面塑塑人,彰显特色》

松江教师进修学院

松江区中小学校长论坛

4

201011

实验二小

徐岭校长

承担起校长的特殊使命

上海

上海市教师学研究会、上海教育专业委员举办“校长论坛”

5

20114

实验小学校长胡银弟

《在创新管理中提升校长课程领导力》

北京

全国中小学校长高峰论坛

6

20117

泗泾小学校长包心怡

《细节彰显品质》

——教学细节优化的“五项修炼”

上海

2011年暑期上海中小学校长专题培训

7

20117

实验小学校长胡银弟

《基于教师发展自觉的校长价值领导力》

美国哈佛大学

中美教育高峰论坛

 

 

 

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