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对学生进行口语训练的尝试
发布日期: 2008-08-05 11:15:00

对学生进行口语训练的尝试

 

         小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,培养口头表达能力,是我们小学教师不容忽视的任务。我们应抓住机会,激发学生说话的兴趣,培养学生的口头表达能力。

一、口语交际的特征

较强的口语交际能力不仅要求交际者具有敢于与人交际的勇气及人交际的愿望,还要具有规范的语言和良好的听说态度,更重要的是敏捷的思维能力的快速的语言组合能力。因为语言是思维的外壳,口语交际的听说过程是一个不断接收和表达的过程,其过程是快速连贯的,但却经过“接收理解――内化语言――外化表达”的过程。如何有效地培养学生的口语交际能力?我们教师首先要认识口语交际的两个主要特征:

1、交际 的互动性

口语交际是语言信息的往来交互,参与交际的人,不仅要认真的听懂对方的交流信息,还要适时接话,谈自己的意见和想法,实现信息的沟通和交流。

2、能力的综合性

口语交际不仅需要听说能力,还需要待人处事 举止谈吐、 表情达意等方面的能力和素养。

一、实施口语训练的途径

根据口语交际的特点,在教学中进行口语训练主要有以下几个途径:

1、营造和谐的交际氛围,让学生乐于交际。

口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除心理障碍,培养学生的表现欲,要真正解放学生的思想,让学生敢于、乐于与人交际。因此,课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系,保护好学生的自信心和自尊心。教师要理解和尊重学生思维与语言的表达方式,要正视学生身上存在的不足,少一些批评,多一些表扬,教师还要放下“师道尊严”那种至高无上的架子,要自视为同学的一员与学生一起讨论、交流。学生只有对口语交际产生兴趣和情感,才能自主地提高口语交际的能力。

2、创设情境,进行专题训练

为了让同学们能更好地适应社会的需要,我还经常利用班队会、活动课等给学生创设一定情景,进行专题训练。

有一次活动课,我请同学们每人带一本最喜欢的书来,问大家:“你们谁的书好看?借我看看?”同学们顿时兴奋起来,纷纷把书往我手里塞,我笑笑说:“你们就这样借给我吗?我这几天只能看一本。要不你们先给我说说,我觉得哪本有趣,就先看哪本。”于是胆大的一些学生就给大家介绍起书的内容,还讲自己为什么喜欢等等。我又走到一些较内向的学生身边表示出对他的书较感兴趣,也请这些同学来说一说。一节课下来,同学们不仅听到了很多书的大概内容,更重要的是他们都很愉快地完成了一次交流活动。

 3、在课间交流中进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式,是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一,说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间,所以,教师可以引导学生课间交流,并要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确,并注意选择恰当的对话方式,形成良好的训练氛围和说话习惯,进行对话训练。久而久之,学生就会在对话中不断纠正错误,提高说话质量。

4、活动之后话活动

学校里经常组织有意义的活动,如春游活动、“艺术节”活动、“六一”活动、班队活动、少儿活动营地的活动等。往往在活动之后,学生还沉浸在活动的快乐之中,余兴未尽,在这种时候,每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听,这样,学生说话的兴趣盎然,而且有话可说。这时,教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚,用词是否恰当,语言是否流畅等,久而久之,学生的口头表达能力就自然得到了提高。比如:本学期我校举行了一次“校园艺术节”活动,这次活动中的文化艺术活动、比赛,就有许多项,学生们欣赏完后,就情不自禁地讨论开了:本次艺术节,哪个节目属哪个档次,哪个节目新颖,哪个节目需要再加工等。此时,我就因势利导,启发引导学生从节目内容上、表演形式上、某一个人的表演等方面展开讨论并交流,每个学生都津津乐道,这样就达到共同提高口头表达能力的目的。

5、利用电影、电视节目进行说话训练

优秀的电影、电视节目,学生都非常喜欢观看,教师就可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口,通过多种形式,进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧,在学生观看后,我组织他们说说剧中的精彩情节,训练学生说话的条理性、准确性;对剧中空白的情节进行想象说话;有时让学生转述节目的主要内容;我还组织了一次“《西游记》人物评论会”,学生的说话具有较强的针对性、层次性,收到良好的训练效果。此外,如中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题,都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练,学生能在愉快的气氛中,既回顾了电影、电视节目的内容,丰富了知识,又使学生的口头表达能力得到了训练,一举多得,是可以经常性、长期进行训练的好方式。

6、谈论社会热点话题,发表意见。

   小学生虽然尚未涉足社会,但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点,组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质,只要学生能对问题发表自己的见解,把意思说明白,也就达到了训练的目的。

7、在突发事件发生后,进行即兴说话训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件,学生往往对这些突如其来的事充满好奇,这时候,教师可组织学生进行口语训练。如我校少儿电视台拍摄了几期“关注校园”,我就让学生对此进行评论。生活中许多生动的生活实例既让学生受到思想教育,同时又训练了学生的口语。 我们还可以利用午间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观察身边的生活,细心捕捉生活中的说话点,抓住一闪即逝的机会,及时组织学生,扎扎实实地进行训练,学生的口头表达能力就会得到快速提高。

口语交际是一种双向,甚至是多向互动的活动。要培养学生的口语交际能力,教师只有重视口语交际的实践活动,给学生充足的时间、空间,学生才能有效地提高口语交际的能力。

 

                                                  王萍

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