读《启迪教师心灵的哲理美文》有感

 

读《启迪教师心灵的哲理美文》有感

上学期,学校给每位教师赠送了一套教师人文读本,闲暇之余,我们经常手捧读本,细细研读。这套书从提高教师人文素质入手,力求在心灵情感、育人智慧、教育艺术等方面,对千万教师进行由表及里、层层深入的滋养和浇灌。

《启迪教师心灵的哲理美文》从教师所需人生哲理智慧出发,集锦了教书育人、梦想放飞、障碍跨越、家庭教育、为人处世等100多篇智慧美文,给予三尺讲台上的育人人生以饱满的启迪与感悟。书中的每一个故事,都给我留下了深刻的印象,并激起我心中情感的共鸣。

《苏霍姆林斯基的“试验田”》一文告诉我们,“最初的思维课不应在教室中、黑板前进行,而应在大自然中进行。”教师们根据苏霍姆林斯基的建议选择“通向儿童心灵的最好途径”----故事来组织教学。学生们讲他们在自然界中搜集来的有趣故事配上图画编入故事集,一些有趣的作品还会被排成短剧,在每年举办的故事节上演出。这给我们很多启示:怎样让学生喜欢上自己的课堂,那就是教师必须了解学生的认知规律,是自己的课堂与学生感兴趣的实际问题结合起来,有必要时我们也可以带领学生走向大自然,去呼吸新鲜的空气,去接触更多的信息。

《犹太人的家庭教育》说的是一名带有犹太人血统的中国妇女带领三个年幼的儿子回以色列谋生的故事。初到以色列,妇女摆了个小摊卖春卷。她把孩子送到学校读书,放学后就给孩子们做混沌、下面条吃,孩子们同在国内一样享受着饭来张口的待遇。没想的她的这一做法引来了邻居极大地不满:“你应该学会去帮助你的母亲,而不是在这里看着你的母亲忙碌,自己就像一个废物一样”,然后又教训母亲:“不要把那种落后的中国式教育带到以色列来,别以为生了孩子你就是母亲……”后来,在邻居“赚钱从娃娃抓起”的教育理念下,儿子们不但学会了炸春卷,还学会了从母亲这里批发春卷,到学校里去卖,或者是再转手批发给学校食堂。孩子们的学业并没有因此受到任何影响,为了琢磨出更多更新颖的赚钱方法,他们很努力的去思考和学习。渐渐地,孩子们的生活费根本不需要母亲支付了。这给我们很大震撼:像大多数中国父母一样,我们生活在一种左右摇摆的矛盾心态中,既希望自己的孩子将来能生活富裕,却又似乎害怕孩子过早地沉迷于金钱,这是一种典型的叶公好龙-----犹太人用敲击金币声音的音节迎接的孩子出世,而我们的中国父母却将孩子泡在蜜罐里,吃喝拉撒全不让孩子自己操心,甚至操心到了第三代孩子。

《笑对人生的残局》中说:人若以命运来划分,大致可以分为两种:一种人生来就走运;一种人生来就倒霉。台湾残疾作家谢坤山就属于后一种,似乎生来就和好运无缘,而与霉运结伴,倒霉倒得一塌糊涂,简直成了“倒霉家”。由于家境贫寒,没钱供谢坤山读书,所以他很早就辍了学。不过,生活贫困也使他早熟,很小就懂得父母的劳苦与艰辛。因而从12岁起,他就到工地上打工,用他那稚嫩的肩头支撑着这个家。然而命运偏不垂青这个懂事的孩子,总将灾难一次次降临到他的头上。16岁那年,他因误触高压电,失去了双臂和一条腿;23岁时,一场意外事故,又使他失去了一只眼睛;随后,心爱的女友也悄然离他远去……面对命运接踵而来的打击,谢坤山并不抱怨,也没有因此沉沦。但为了不拖累可怜的父母,也为了不拖跨这个特困的家庭,他毅然选择了流浪。带着一身残疾上路,独自一人,与命运展开了博弈。

在流浪的日子里,谢坤山一边忙于打工,挣钱糊口;一边忙于公益,救助社会。后来,他渐渐地迷上了绘画,他想重新给自己灰色的人生着色。起初,谢坤山对绘画一无所知,他就去艺术学校旁听,学习绘画技巧。没有手,他就用嘴作画,先用牙齿咬住画笔,再用舌头搅动,嘴角时常渗出献血。少条腿,他就“金鸡独立” 作画,通常一站就是几个小时。他尤其在风雨中作画,捕捉那乌云密布、寒风吹袭的感觉……然而就在他人生最困顿的时候,一个名叫也真的漂亮女孩,不顾她父母的强烈反对,毅然走进了他的生活。

有了一个支点,从此谢坤山更加勤奋作画,到处举办画展,作品也不断地在绘画大赛中获奖。苦心人,天不负。后来,他终于赢得了人生的残局。他不仅赢得了爱情,有了一个美满幸福的家;而且赢得了事业,成了很有名的画家;同时也赢得了社会的尊重。他的传奇故事,在台湾早已家喻户晓,成了无数青年的楷模。曾有人问他:“假如你有一双健全的手,你最想用它做什么?”他笑着说:“我会左手牵着太太,右手牵着两个女儿,一起走好人生的路。”

其实人生就是一盘棋,而与你对弈的是命运,即使命运在棋盘上占尽了优势,即使你只剩下一炮的残局,你也不要推盘认输,而要笑着面对,坚持与命运对弈下去,因为人生往往就在坚持中转机,没准就能打它个“闷宫”,谢坤山的故事就是最好的佐证!

 

《启迪教师心灵的哲理美文》一书,给了我们“富有灵性的启迪与感悟”,让我们具备“渴望成功的激情与梦想”、“冲刺人生的精华与甘露”,为千万教师拨云见日、脱颖而出提供了细致入微的指引,提供了最具人文性的尝试与开拓。

                                                 

实验小学  赵小玲

    2010.2

                              

 
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