小学具  大作用

——浅谈拼音学具的使用及成效

松江区实验小学  赵小玲

 

以往教学汉语拼音，每位老师手里有一套拼音卡片教具，学生只是随着老师出示的卡片，或认读声母、韵母，或练习拼音，学生没有更为灵活、更为自主的学习机会。本学期开学，老师们欣喜地发现在下发的学生用书中，每个学生多了一套由上海百年教学用品有限公司出品、何靖华和武令仪两位老师主编的汉语拼音学具。该学具由声母、韵母、整体认读音节、字母表等卡片组成，共64张。卡片的正面是彩图和字母，反面是彩图和音节。拼音学具小巧玲珑，便于携带和使用。

如何用足用好拼音学具，真正发挥其应有的作用，帮助学生更轻松愉快地学习汉语拼音，达到正确认读声韵母、熟练拼读音节呢？老师们边实践边探索，想出了许多行之有效的方法，发现了使用拼音学具后所带来的可喜变化。

激发一个兴趣

汉语拼音是小学生学习普通话、识字、阅读和作文的工具，是幼儿步入小学门坎最先学习的语文基础知识和基本技能。但学习汉语拼音枯燥乏味，且受方言影响，学生学习拼音会感到困难不少，容易产生畏难情绪；部分学生在幼儿园学过一些“半吊子”拼音，到了小学再学拼音，已经没有什么新奇感，对拼音学习也提不起兴趣。

众所周知，兴趣是学生完成学习任务的一种极其活跃的催化剂，寓认知于趣味之中，学生的学习劲头会经久不衰，学习的效率会大大提高。怎样使一年级的孩子充满兴趣地学习拼音、学好拼音呢？学具的使用正好解决了这一问题。

1、拼音学具人手一份，每个学生都可以动手摆放、动眼观察、动口拼音，让学生们的手、眼、口、脑全都动起来，参与到学习中来，他们不再是学习的旁观者，而是学习的小主人，激发了学生学习拼音的兴趣。

2、每张卡片上的彩图、音节与课文上的彩图、音节互补，更与幼儿园所学的拼音内容有所不同，让学生有新鲜感，产生了学习的冲动。

3、各种生动有趣、简单易行、参与面广的拼音游戏，更是极大地激发了学生学习拼音的兴趣和乐趣，开创了生动活泼学拼音的新天地。

二、渗透两个规律

规律是事物之间内在的必然联系，这种联系不断重复出现，人们能通过实践认识它，利用它。教学实践告诉我们，让学生掌握有关学习拼音的规律是拼音教学的关键，它能使学生更好地掌握读音，识记字形。如果在教学中经常使用拼音学具，可以帮助学生掌握拼音学习中的两个规律。

1、字母发音规律 

教学过程是一种特殊的认知过程，形成概念和掌握规律是发展学生认知能力的重要途径。教师在教学过程中要让学生发现一些规律性的东西，授之以渔，以提升学生的认知能力。

“读儿歌识字学拼音”第6课，学生要学习声母b p m f。老师利用课文插图指导学生读准声母：广播广播b b b，山坡山坡p p p，摸人摸人m m m，大佛大佛f f f。接着，老师让学生拿出拼音学具，观察上面的图画，说说借助图画还能编什么字音顺口溜。学生很快发现了图画和字母发音之间的关系，如：菠菜菠菜b b b，摩托摩托m m m。之后，让学生联系生活实际，自己来学编字音顺口溜，如：剥毛豆b b b，泼水泼水p p p等。学具的使用，拓展了学习拼音的途径，从课本学习引申到生活实际，学具好像架起了一座桥梁，丰富了学习的内容，减低了学习难度，更为重要的是通过几次这样的学习、训练，学生发现了课文插图与字母读音之间的规律，为学生的复习、预习以及自学能力的提高提供了有效的帮助。

2、字母书写规律 

一年级第一学期学习汉语拼音，目标是“学习汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，学习拼音方法，能正确地拼读音节。能借助汉语拼音识字、阅读。”尽管没有独立书写的要求，但我们认为在平时的教学中渗透一些书写方法还是必要的，可以多一些书空练习，熟记字母的形状，为今后的书写埋下伏笔。除了老师在平时上课书写拼音字母时要注意规范工整外，拼音学具的使用也在潜移默化中影响学生。每张拼音卡片上都画有四线三格，老师在教学声母、韵母时，可指导学生认识四线三格，观察每个字母在四线三格中的位置。等声韵母全部教完以后，可让学生将学具排好队，找出字母书写的规律：圆圈门洞都在中格，上格写一半，下格写一半。学生一旦掌握了这些带有规律性的东西就不容易遗忘，能起到事半功倍的学习效果。

发挥三个作用

既然学生每人都有一套拼音学具，我们就应该物尽其用，使之真正发挥作用，而不是成为一种摆设。除了上述的激发兴趣、渗透规律之外，我们认为，这套拼音学具至少还可以发挥这样几个作用：

1、自学

自学是最重要的学习方法之一，研究表明：通过教学而获得的知识只有10%-20%，人的知识绝大部分是靠自学获得的。著名数学家华罗庚在《要学会自学》一文中指出 ：“一个青年即使他没有大学毕业或中学毕业，但如果他有了自学的习惯，他将来在工作上的成就就不会比大学毕业的人差。与此相反，如果一个青年即使读到了大学毕业，甚至出过洋，拜过名师，得过博士，如果他没有学会自己学习，自己钻研，则一定还是在老师所划定的圈子里团团转，知识领域不能扩大，更不要说科学研究上有所创造发明了。”这段话说出了学会自学的重要性。拼音知识的获得，能力的形成和发展，也离不开自学自练。

每天早自修时，老师请小干部把当天要学的拼音卡片发下去。学生们十分喜爱这些拼音卡片，每天都在猜想老师今天要教什么拼音，要发几张卡片。他们拿到拼音卡片，在每张卡片的右下角写上自己的学号后，就迫不及待地自学起来，有的在练口型，有的在尝试拼音，有的在描摹字母……自学，让学生“想”学、“会”学、“乐”学，从而达到增长知识，发展能力之目的。

2、正音 

汉语拼音是学习普通话的重要工具，学好普通话，必须先过汉语拼音关。教学中，我们不难发现，有些学生发音时口型不到位，导致发出的声音含糊不清。对此，老师可以自己或请小老师示范口型，也可以利用学具，让学生观察图片上人物的口型，学着试一试。如：单韵母a o e i u ü的相关卡片上都注意了描绘出人物发音的口型，再结合口型顺口溜“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o”等，学生一般都能比较好地掌握这些字母发音时的口型，做到正确发音。

3、拓展

 “熟能生巧”这个成语告诉我们，不管做什么事情，只要勤学苦练掌握规律，就能找出许多窍门，做起事情来得心应手。

窍门能在实践中形成，学习拼音也是如此。拼音音节有很多，加上四声后，更是面广量大，远远不是一本教科书能装得下的。拼音学具的使用扩充了大量音节，使学生有机会接触更多音节，有更多拼音的机会，拓展了拼音练习的量，有利于学生熟能生巧，更好地掌握拼音方法。如：学生在反复练习中，慢慢发现规律，得出“前音轻短后音重，两音相碰猛一连”、“前音滑向后音，连成一个音”等拼音方法。

四、学会四种游戏

一年级新生从幼儿园来到小学，还没有形成良好的学习习惯，他们起初对小学生活还会有新鲜感，但时间一长就坐不住了。根据儿童身心发展规律和爱玩好动的天性，教师要努力营造生动、活泼的课堂气氛，把游戏活动融入拼音教学，增强学习汉语拼音的趣味性，以提高学生的学习兴趣，提高拼音教学效率。使用这套拼音学具，至少可以教会学生四种简单易行的拼音游戏。

1、听音拿卡片游戏

老师发出“听音拿卡片”的口令，学生口念“小卡片，放桌上，学习拼音劲头高。”随着儿歌，学生将拼音卡片在课桌上一字排开，然后听老师读声母或韵母，学生找出相应的卡片后举起来，看谁找得快，请找得快的学生领读卡片上的声母或韵母。在学习单韵母、复韵母阶段，也可以让学生看老师的口型拿出相应的卡片。

“听音拿卡片”的游戏，需要学生集中思想，反应敏捷。由于学生年龄小，他们有意注意的时间不长，老师要多加引导，在后半节课做听音拿卡片游戏，可以重新集中起学生注意力，再次激发学习兴趣；看口型拿卡片，可以更好地帮助学生掌握发音技巧。

2、打牌游戏

老师利用课间活动或午休时间，组织学生两人一组进行“打牌游戏”：拿出牌（即学过的拼音卡片）放在桌上，两人轮流拿牌认读上面的拼音，谁读对了牌就归谁，最后比比谁的牌多，谁就是赢家。

小学生模仿性强，有时看见大人们打牌，他们也会跃跃欲试。打拼音牌，一是满足了他们的好奇心，二是好胜性又促使他们更认真地去学习拼音，掌握拼音。

3、找朋友游戏

游戏前，老师给每位学生发一张声母（韵母）或声调符号卡片，然后老师出示汉字，学生分别拿出该字的声母、韵母和声调符号并拼音。如：

老师：（拿出“个”字）我是“个”，我的朋友在哪里？

学生甲：我是“g”，你的朋友在这里。

学生乙：我是“e”，你的朋友在这里。

学生丙：我是第四声，你的朋友在这里。

学生甲乙丙：g——è——gè，一个的“个”。

“找朋友”游戏人人可以参与，在游戏活动中，学生既活跃了身心，又复习了声母、韵母、声调符号，熟练了拼音方法，真可谓一举两得。

4、接龙游戏

在学完声母之后，语文快乐宫2中有个练习：你能帮小猴子摘到大桃子吗？请按字母顺序连线。这个练习意在帮助学生理顺23个声母的顺序。学生对这个练习很感兴趣，但老师们觉得光靠一次这样的练习，学生对23个声母的顺序不一定记得牢。于是，老师们又设计了声母“接龙”游戏：把23张声母卡片分发给学生，可以以“b”为龙头，让23个字母来接龙（学生拿着字母卡片接龙或把卡片贴在黑板上接龙），也可以抽出中间一个字母为龙头，往后接龙。通过多次、多种形式的接龙游戏，学生们不仅牢牢记住了23个声母的顺序，声母的发音口型也更到位了。

拼音游戏可以把抽象的知识变得形象有趣，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生更牢固地掌握汉语拼音知识，更灵活地运用汉语拼音知识，起到事半功倍效果，不失为一种有效的学习辅助手段。

 

教育心理学告诉我们，生动的形象、贴近生活的内容，是儿童最容易、最乐于接受的。拼音学具的使用，犹如牵着学生的小手游走于五彩缤纷的拼音世界，让学生感受学习的生动有趣，在参与游戏的同时学会拼音，优化了拼音教学，提高了拼音教学有效性。